优化诗歌教学 提高文学素养

温彦鹏

【关键词】 诗歌教学；兴趣；朗读；意象；意境；写作

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0108—01

现代诗歌作为一门语言艺术，较之古典诗歌更具自由性，有利于启迪学生思维，丰富学生精神世界。在新课程理念下，如何适应新教材的变革，遵循语文课程标准的要求，从事现代诗歌的教学呢？下面结合具体的教学实践，笔者谈谈对诗歌教学的几点粗浅的体会。

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣的高低直接决定了学生的学习热情与投入程度，因此，高中语文现代诗歌教學的首要问题就是培养学生的兴趣。由于学生对于现代诗歌的理解存在片面性，了解不够深入，因而学习兴趣低下。在正式授课前，教师应当依据诗歌内容，采取恰当的方式进行课堂导入，激发学生兴趣。例如，教师可以通过学生熟悉的诗歌进行引入，让学生了解诗人的创作背景以及创作意图。通过引入海子的名篇《面朝大海》，引导学生将诗中“喂马”、“劈柴”、“周游世界”等描写与现实中卧轨自杀的行为结合进行思索与探讨，调动学生的学习热情，让学生在思考、交流与分享的过程中感受诗歌的魅力。

二、加强学生朗读训练

所谓“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗诵教学的重要性。因此，教师可以根据诗歌的不同风格，选择不同的朗读方式，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。当然，对诗歌更高要求的朗诵是根据作品的思想内容进行个性化的朗读，这必定是在对内容有了更深的理解与把握之后形成的。所以教师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，洋溢着朗读的渴望。

三、引导学生抓住意象

“意象”是融入了诗人主观情感、思想的客观事物。在现代诗歌中，诗人主要从自然以及生活中选取物象于作品中抒发自己的情感，这些物象便是我们所说的“意象”。如，余光中《乡愁》中的“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，这四个意象由近及远，由微到巨，由浅入深，催生出无限遐想的空间，营造出对家乡的无尽思念并由此上升为对祖国的思念，充分表达了诗歌的主题。因此，在教学过程中，我们要引导学生捕捉诗歌中的主要意象，体会诗歌所表达的情感。例如，教学《在山的那边》时，在学生读完诗歌之后，笔者让学生从诗歌中找出所有意象，结合课前预习及所读体会，找出最能表现本诗情感的主要意象。学生们很快找出“山”和“海”两个意象。笔者又让他们说出这两个意象之间的关系，并据此体会诗中的情感——“海”象征理想，“山”象征实现理想的阻碍，诗人主要表现自己对理想的向往。这样一来，教学难题便迎刃而解了。

四、引导学生品味意境

每一篇诗作都是客观世界在诗人心中的再现，或多或少地打上了诗人自身思想感情的烙印，读诗必要经历这样一个过程：诗人心中之诗——纸上之诗——读者心中之诗。所以，鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。这中间有一个关键环节，就是联想和想象。教师在教学中可以有意识地引导学生进行联想和想象，并让学生描述出自己头脑中的画面，经过这一环节的教学，学生大多能结合诗歌内容有所想、有所说。现代诗歌教学中，通过这样的训练，既活跃了学生的形象思维，使他们更好地品味了诗情画意，又培养了他们口头描述的能力。学生在联想和想象中，加入了自己的感悟，又不同程度地激发了他们的创造力。

五、倡导学生模仿写作

教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以多种多样，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。如，教学《理想》一诗时，笔者让学生模仿诗歌第一节来写诗句，很多学生都写得很好。这样的模仿创作，能让学生在充分的语言使用中进行语文学习，对学生的审美、理解、联想和想象能力的培养，可以说是水到渠成，我们何乐而不为呢？

总而言之，诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。现代诗歌教学跟其他文体的教学一样，要贯穿以教师为主导，学生为主体的教学原则，充分调动学生学习的主观能动性，让他们积极投入到思考和探究中来，避免教师的满堂灌。这样，诗歌的学习才会达到高效，才能让学生越来越好地掌握住诗歌鉴赏的方法，提高文学素养，增强对文学阅读和写作的兴趣。

编辑：马德佳