互联网+教育环境下慕课学习模式改革研究

刘丽娜 隋新

摘要：在互联网+教育环境下，大学计算机基础课程必须抛弃传统观念，构建创新理念，充分运用计算机通信技术与网络技术，引入慕课学习模式，结合SPOC与翻转课堂等模式，建立新的教学环境，满足不同层次的学生要求，从教学内容，教学方式，教学行为，教学理念等多个方面进行改革与创新，更好地推动大学计算机基础课程的教学与实践的推广。

关键词：互联网；慕课；SPOC；翻转课堂

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）03-0121-02

随着社会高速地发展，信息量的不断扩大，信息渗入到生活中的方方面面，信息化的快速发展，推动着各行各业地变革。伴随着网络技术与通信技术地飞速发展，学习的形式发生翻天覆地的变化。无线网络，智能手机，手机客户端，让我们随时随地办公与学习。只要在手机上下载一个用户的APP，就可以在线完成某课程的学习，不再受到时间与空间的限制。

在互联网+教育环境下，各高校借助这个平台就可以将计算思维的理念融入到新的教学模式中，打破传统教学模式的束缚，让因材施教，分层次，分类别，有教无类的教学理念成为可能。互联网环境创造了新的教学环境，采用了新颖的教学手段与教学方式，学习者可以根据个人的情况与喜好，随时随地地选择不同学院不同学科的不同课程，获取新的知识，冲破了传统课程教育形式的束缚。以高校大学计算机基础课程为例，入学的新生面临一些问题：如学生对计算机掌握情况程度不同，家庭条件的好的学生，对电脑接触的比较多，对计算机操作熟练；而条件差一些的学生则接触计算机时间少，甚至不会打字。可见，学生使用计算机的基础层次不一，如果仅采取传统的方式讲授与练习，势必会造成会的学生不听课的情况，教学效果不理想。在这种情况下，将慕课学习模式引入到教学中，教师的教、师生之间，学生之间的交流、练习与考核都可以在网络上进行，学生可以根据自己的层次选择适合自己的学习方式与考核方式，更加方便与快捷。有利于提高学生对大学计算机基础课程的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，有效地推进教学改革及创新。

1 互联网+教育的新模式

1） 慕课（MOOC）

MOOC是在互联网技术的基础上创建并得以发展的，它是指大规模的、开放的、在线的课程，是近几年发展起来的一种新的教学模式。这种在线的开放性的大规模的课堂可以面向社会各种人群，随时随地使用互联网学习。MOOC是具有一些学习资源的平台，后台管理者将大量的优秀课程资料加工整理，供学习者选择学习，并通过一些手段标识学习凭证，且在整个学习过程中有师生之間的交流，提问，作业，测评，考核等多种形式，让学习者顺利完成课程的学习并取得优异的成绩。现在国内大型的出名的MOOC平台有爱课程在线，好大学在线，学堂在线等。MOOC让所有学习者具有同等的机会学习，在同一平台，线上学习之便捷，解决传统教育用金钱与时间不能实现的诸多问题。

2） 私播课（SPOC）

SPOC是一个新概念，是指小规模的在线课堂。SPOC是在MOOC的技术平台上，使用其教学手段进行小范围的授课，仅供本校的学生使用，教师常会组织一些线下的教学实践活动，即线上教学与线下教学相结合，适合本校学生对某个课程的学习要求，提高学习效率。SPOC的教学形式不同于MOOC，它的范围小。这种新形式也受到广大师生的喜爱，作为一种新的教学形式也逐渐被大家所认知和接受，走进了许多大学课堂。SPOC对于某高校，不同学院，不同专业，不同系别，不同层次的学生，教学对象针对性更强。教师在授课之前，可以根据其专业与层次的不同，对某一课程内容做好线上和线下的学习资料的整合，便于不同专业，不同班级与不同层次的学生有选择地学习，并取得满意的成绩，循序渐进地提高自己的能力与水平。SPOC可以为不同学习人群打造个性化的学习指导。

3） 微课

微课是指在10-15分钟，注意力集中的有效时间内，以明确的教学目标着手，重点介绍一个知识点的微型课程。采用短小的教学课程视频，在短时间内充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生在短时间内快速通过视频学习某个内容的重点与难点部分，将教学内容分解，由整体到个体，由繁变简，由难变易，提高学习效率。微课侧重于构建一个学习情境的环节，吸引学生的注意与兴趣，是一种新的教学形式。同时，下载的微小视频可在计算机上随时进行观看，这样学生也可以化零为整，进行个性化的学习与交流。

4） 翻转课堂

为了适应信息时代的发展，对于高校的大学计算机基础课程，要打破传统的课堂教学模式。我们在进行教学中要转变观念，教学不再以教师为主体，要以学生为主体，将慕课引入教学实践中来，在MOOC的平台，融入本校的SPOC，进行个性化的教学，也可融入微课程，多种教学模式的新融合，形成一种全新的教学模式，将课堂翻转，学生利用自己的时间，有计划，有目的地进行在线知识学习，并通过网络课堂，将学习的经历与心得体会与广大在线学习者分享，让更多的学习者认识到这种新的教学模式，使学习者养成自主学习和独立思考的习惯。也可以在线上课堂将问题提出与教师和其他学习者交流。这样的在线课堂，让学习者之间毫无保留地交流，这样的课堂会更加精彩，利于调动学习者的学习积极性。

2 在大学计算机基础教学中，采用多种学习模式相融合的形式，具有以下优点

1） 采用多种学习模式相融合的形式，使不同地区的学习者共享优秀的教学资源。如大量的虚拟仿真实验，只要在线，学习者就可以应用。各大院校不必重新开发，创成资源的浪费。这种新的模式提供了广大学习者一个共享的平台。各大院校可以根据自己开设课程的不同，获取优质慕课教学资源，不必花费大量的时间与精力录制视频、设计练习，通过“MOOC+SPOC”的方式，对共享平台上的教学资源反复应用。

2） 采用多种学习模式相融合的形式，从概念上将计算思维引入到大学计算机基础课程上来，让学习者将计算机与计算机基础课程找到了突破点。例如模拟实验、教学视频、翻转课堂等，正是计算思维在计算机基础课程中的应用，拓宽了研究的领域与视野。提供多种学习模式相融合的平台。

3） MOOC+SPOC的学习模式，易于更好地管理自己班级的学生，查看他们的学习成绩，可以单独地应用教学平台的学习情况，进行数据统计与成绩统计等。为高等院校将MOOC更有效的应用提供了良好的途径。在互联网+环境下，MOOC+SPOC，微課程等多种学习模式的发展与变化来看，是必然的发展趋势。随着网络与通信技术的发展，普及与成熟，这种混合的学习模式将在各大院校广泛地应用与发展。将二者有机的结合

4） 构建自己在线教师及助教队伍。MOOC平台均有自己的教师和助教队伍。这样的化，如果SPOC教师没有时间的化，也会有MOOC教师或其他SPOC教师、助教辅助进行答疑，从而实现在线共享师资队伍。由于MOOC平台上的作业均是有专门人员进行定期发布与截止，由系统进行自动评分、统计、测评，SPOC课堂应用MOOC平台的资料进行作业的布置及作者的查看，节省了大量的时间。

3 多种学习模式相融合的形式的实践过程

1） 教学准备阶段

教学准备阶段是指对学习者的计算机基础水平进行测试分析，掌握学习者操作计算机的水平和能力。一般可以采用详细调查的方法，如问卷调查的方式，根据学生不同专业的特点，了解学生的学习习惯与方式，设置不同层次的不同题目，从不同方面掌握学生的实际情况。将学生进行分类，分组的划分，制定不同的教学活动与教学内容。将学生作为学习的主体，进行不同层次不同类别的规划与学习，全面地发展，进行个性化的培养。

2） 加强和完善管理模式

为了适应多种学习模式相融合的形式，创建有效的计算机网络混合平台管理，提高计算机基础课程的教学资源的利用，多媒体数字化网络教学过程，这时管理人员需要分析并建设网站。对网站的整体进行分析，确定课程目标、大纲、教学内容、教学材料、作业、课程教学日历等相关模式。教学过程中需要明确教学内容、视频、素材、课件、实践习题等环节，根据网络日志的记录的数据进行分析，完善教学体制，体现科学的管理模式和远见，注重实践操作与教学活动之间联系，扩展该平台的利用率与开放效果，体现平台的共享与应用。

4 结束语

在互联网+教育背景下，将MOOC、SPOC、微课、翻转课堂等多种新型的教学模式融合到一起，并应用到大学计算机基础课程的教学中，是一种大胆的创新与尝试。不仅有利于大学计算机基础课程的教学与发展，而且有利于学生对计算机的综合能力与实践能力的培养。在课堂互动中教师与学生共同成长，共同受益，不断改进翻转课堂的应用，培养学生分析、处理复杂问题，解决问题的能力，师生共同迎接互联网+教育带来的机遇与挑战。

参考文献：

[1] 申美乐.从MOOC谈互联网+教育的新形式[J].教育探索，2016（4）.

[2] 杨庚，胡素君等.互联网环境下课程教学模式的改革与实践——以“计算机通信与网络”为例[J].计算机教育，2017（7）.

[3] 刘丽，李玉霞.SPOC教学模式在“大学计算机基础”课程教学中的应用研究[J].工业和信息化教育，2016（3）.

[4] 赵慧娟.“互联网+教育”背景下翻转课堂给高职课堂带来的变革[J].学术论坛，2015（12）.

[5] 丁洁.基于MOOC的独立学院计算机基础课程教学改革新模式研究[J].电脑知识与技术，2016（5）.

[6] 唐坤剑，杜广周.“互联网+”模式下“大学计算机基础”课程的教学思考和探索[J].高等教育，2016（1）.

[7] 杜世纯.MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[C].2017（5）.

[8] 陶华亭.引入多元化教学手段的“MOOC+SPOS”混合教学模式探讨[J].工业和信息化教育，2016（3）.

[9] 余月，李凤霞.“MOOC+SPOC”模式下“大学计算机”课程实践与评价调查[J].工业和信息化教育，2016（3）.

[10] 刘宇阳.基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析[J].校园网络安全，2016（5）.