基于混合学习的小学体育教学研究

2018-03-21钱利民

运动精品 2018年1期

钱利民

(江苏省常熟市报慈小学, 江苏苏州 215500)

混合学习模式将信息技术同小学体育教学活动有机结合，利用信息教育技术来有效构建新的体育学习环境，可以有效发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，从而提升教学质量。本文以小学体育课程为例，分析混合学习模式在小学体育课程中的应用。

1 混合学习在小学体育教学中应用的必要性

混合学习模式可以更好地利用网络平台来有效展示相应的教学内容，学生可以在平台上获取更多、更丰富的讲解动作，完成运动技能学习。对于体育课程来说，其很多动作的要求较高，而课堂教学并不能够一个动作分解成多个动作进行讲解，而小学生的认知水平并不是非常高，其理解能力受到一定限制，这使得课堂教学模式无法满足学生的学习需要，而混合学习模式依托互联网平台，一方面可以搜集相应的资源，为学生提供丰富的信息内容，另一方面也提供给学生互动交流的平台，让学生利用网络平台，对一些体育动作进行定格和慢放学习，同时也能够进行互动沟通，显然可以提升自主学习的质量。同时，传统的体育教学通常是围绕着教师和教材进行，学生被动接受学习，由于受到教学课时的限制，体育教师很难进行有针对性的个性化教学与指导，导致学生的自主化与个性化学习难以实现．通过混合式教学，学生可以通过网络教学平台强大的教学资源信息库来进行自主化与个性化的学习，教师也可突破时间与空间的限制，根据不同学生的特点进行指导，因材施教，真正做到以学生为主体的个性化教学。同时，混合学习模式能够极大地提升体育课程教学的效率，一堂完整的体育课包括课堂常规、热身，体育知识、技能的学习，小结放松等等。每个体育教师在课堂上需要完成体育知识的传授和大量的技术动作示范。虽然体育教师都受过专业的培训，但在某些方面存在一定的差异，因此一些体育教学内容并不能够非常规范地完成，而混合式教学模式可以更为有效地应用现代教育资源提供更加标准和规范的讲解，更好地答疑解惑，帮助学生完成学习目标，从而有效提升课堂教学质量。由此可见，混合学习在小学体育教学中应用是非常必要的。

2 混合学习在小学体育教学中应用的可行性

在本次研究中选取了100名小学生做问卷调查，分析混合学习在小学体育教学中应用的可行性，具体结果如下。

2.1 体育教学现状的分析

从调查结果来看，学生对于当前体育课程并不是非常满意，认为体育教学的质量较差，每名学生都指出了存在的问题，具体结果见表1。

表1 当前体育教学现状调查

从表1可以看出，学生对于当前体育教学的质量并不是非常满意，认为当前的教学活动教学知识不深入，教学方法单一，很多课程安排都是机械地按照教学安排开展的，缺乏灵活性，且教学内容较为单一，缺乏趣味性，无法提起学生的学习积极性，且教师在教学水平不足的背景下，很多教学内容并不能够很好地传递，再加上课时的不足，使得教学活动效果并不是非常好，在素质教育的背景下，需要对这种教学方法进行有效改革和完善。

2.2 体育教学与网络技术结合的分析

在调查的结果来看，在100名学生中，每家都有电脑和手机等网络设备，上网的条件较好，这为混合学习模式的应用提供了可能，而对于体育教学与网络技术结合看法的调查分析结果见表2。

从表2调查结果来看，大部分学生认为，将网络技术同体育教学活动结合起来很有必要，可以很好地丰富教学内容，提升教学的趣味性，同时也能够很好地提升教学质量。即使有20人表示没有必要，其也只不过是认为体育课程的重要性不强，无需做较大程度的改革，但是其同样认为在网络时代将教学活动同网络技术有机结合是很有必要的。可见，当前体育课堂教学的不足以及学生对于体育课程与网络结合的期待都为混合学习模式的应用提供了可能性。

表2 对体育教学与网络技术教学结合的看法调查

3 基于混合学习的小学体育教学策略

3.1 构建系统完善的体育课程混合式教学模式

想要让混合式教学模式在小学体育中更好的应用，就需要积极构建系统完善的网络教学平台，要不断推进平台设施建设，不断拓展教学资源挖掘开发，合理应用多种途径来完善网络教学，让学生在小学体育课授课时间内全方位体验学习活动，充分应用网络资源为体育课程提供更加丰富多彩的资料和信息，可利用教学平台实现良好的师生互动，让学生能够更加积极主动地展开思考，从而更有效地完成学习任务。充分利用网络平台，实现课前的有效互动和任务布置，课堂有效讲解和点评以及课后成绩评定和思考，这样能够让学生更加全面地参与到教学活动中来，提升教学的质量。

3.2 课前体育学习与混合学习的结合实施策略

在混合学习模式的支持下，体育教师结合课程安排以及学生的客观情况，进行系统的学情分析，如开展兵乓球课程，应该在课前积极录制相关教学视频，制作教学PPT，然后挖掘相应的知识，通过知识的引导来完成课堂设计，同时设定合理的课堂教学设计和目标，对课堂要求都做认真的设定，比如要求学生掌握“反拍”的姿势等，然后将这些设计上传至云课堂平台，学生可以登录平台同教师进行互动，对这些视频进行了解和沟通交流，提升自主学习的有效性，如果存在问题，可以展开思考，而教师则在此过程中给与必要的帮助和引导。

3.3 课堂体育学习与混合学习的结合实施策略

通过良好的课前自学活动后，课堂教学活动无疑可以更为有效地开展，而此时，体育老师可以对学生的掌握情况进行了解，要求学生进行展示，然后对其表现进行点评和研究，而教师则在课程平台上对相关问题进行解答和分析，然后展开针对性的示范和讲解，而学生可以分组或者集中讨论，对教学内容作更进一步的了解，而教师则可以根据学生掌握的情况，对不同学生进行针对性指导，比如有的学生球拍姿势不对，教师要集中为其纠正姿势问题，有的学生打球用力过猛，教师则帮其掌握正确的挥拍力度和角度，通过这种教学模式，有效利用混合学习模式，让学生更快地发现问题并解决问题，从而提升学习质量。

3.4 课后体育学习与混合学习的结合实施策略

在体育课程完成后，可以对学生的学习情况进行总结和点评，然后要求学生录制乒乓球视频作业，上传至平台共享，教师则对这些作业进行查看和点评，也可以要求学生之间展开互评，分析谁打乒乓球的姿势最美，谁发球发的质量好，谁扣杀最准确等等。然后师生之间进行互动反思和沟通，做出相应的总结，对于存在的问题积极进行分析和研究。同时，在混合学习模式的支持下，体育老师可以积极搜集相关的课程资源，形成资源库，让学生能够更为有效地了解体育知识，有针对性地选择观看内容，从而有效扩展体育教学范围，提升教学质量。