“创新有方”才能“教之有效”
2018-03-20胡萍叶
胡萍叶
【摘要】当下,市场经济的快速发展,各行各业所需的人才不仅具有丰富的文化知识,同时具备较高的学习能力和创新能力也是其考核点之一.小学数学教学同样需要创新.注重培养学生的创新能力,精心设计教学的内容,让学生在探究数学知识时能从多方面、多角度、多层次分析,拓宽思维面,加深对知识的理解和运用,促进创新能力得到有效发展.借此,本文就创新教学从激发主观能动性,设疑激趣,理解数形结合思想以及进行合作探讨,提升教学有效性四点进行分析.
【关键词】小学数学;创新教学;分析;可行性
时代要求创新,工作要求创新,学习同样需要创新,创新已经成为时代发展的潮流.教育改革的发展需要不断创新,数学教学也逐渐向素质教育转变,追求高分的应试教育已经过时.如果没有创新,小学数学课堂教学就是一潭死水,不能激起学生的学习欲望.所以,作为小学数学教师,需不断学习吸收先进的教学理念,努力创新,勇于实践,积极开展教学工作.
一、激发主观能动性
要实施数学创新教育,就要抛弃那些传统的数学教育观.因此,在教学过程中,教师要尊重受教育者——学生的主体地位,因此,尽一切可能创造条件,才能最大限度地把学生的主观能动性激发出来.小学生具有好奇、爱动、争强、好胜等心理特点,对未知领域的探索、求知欲强,喜欢参加形式多样的活动,喜欢分析新问题发现新规律.因此,创新教学,更能激发学生的主观能动性.例如,在教学“口算、笔算相结合”中,教师可以抓住学生的这种心理特征,把学具引入课堂,使学生充满好奇和新鲜感.为活跃学生的思维,并积极主动地学习,教师可以采用线段、图像、实物(自制教具)等工具直观形象地讲授数学知识.教学中由教师讲,再由学生跟着摆,小棒算式对照,利于学生快速准确地理解笔算竖式和计算的相关法则,最后再通过计算强化练习,提高计算技能.在这一过程中,由实物操作—揭示算理—巩固练习,使学生的思维从具体过渡到抽象层面上来,更容易接受和消化.
二、设疑激趣
为激发学生的兴趣,开始上课时,可以使用多媒体出示圆柱体茶杯,并引导学生:“同学们想当设计师吗?现在要为这个茶杯设计一个圆柱体的外包装纸盒,至少需要多少纸板呢?”就这个问题学生展开了积极讨论和思考,在探讨的过程中需要先求出圆柱体的外包装纸盒的面积.由此再把新课引出来:“这就是接下来要学习的新内容‘圆柱的表面积.”学生能理解求圆柱的表面积(直白一点来说就是求圆柱体的侧面积和两个底面积的和),但是,仍旧有困惑没有解决:圆柱的底面积很容易计算出来,但是,圆柱的侧面积如何求呢?疑是探讨新知识的起点,有疑才有问、有思、有究,才能有所得.因此,教师这种有意识地创设认知冲突,设疑激趣,使学生始终徘徊在思维的矛盾当中,进而也才会产生一探究竟的心理.在此过程中,让学生感受到数学的魅力,真正爱上数学.
三、理解数形结合思想
“数”与“形”是数学学科中两个最基本的概念,其中,“数”是数量关系的体现,“形”则是空间形式的体现,两者对立统一.因此,在实际教学中,利用数形结合的方法通常会使研究的问题更加直观生动,化难为易.正如华罗庚教授所说:数无形,不具体,形无致,难入微.在数学教学过程中,数形结合的思想方法对培养学生的数学思维,创新能力来说是非常重要的.例如,在实际解答问题的过程中通常会用画线段图的方法去解答应用题,这是用图形代替数量关系的一种方法.也可以通过代数方法去研究几何图形的周长、面积以及体积等,这些都体现出了数形结合的思想.再如,在推导同分母加法的法则时,也同样运用了数形结合的思想,就是通过图形的合并,抽象为数的加法,并且再概括为数学的语言,通过计算,抽象概括成法则.例如,在进行三角形分类时,也可以借助于边和角的数量关系进行分析,能够加深学生对形的认识.在实际教学中,向学生渗透这些数学思想方法,利于学生在解决问题的过程中拓宽思路,且有路可走,而且还能提高他们分析和解决问题的实际能力.
四、进行合作探讨,提升教学有效性
分组合作是探究数学知识的重要方法之一,分组合作能有效激发出学生的探究积极性,使学生与学生之间加强互动,在交流探讨中共同解决一些疑难问题.创新教学自然离不开小组合作.因此,教师要善于引导学生广泛开展合作交流探讨,促使学生在辩论思考中发展数学能力,寻找解决问题的方法.例如,在分析“长方形和正方形”知识点时,为了让学生更好地区分长方形与正方形的概念,知晓二者的不同,可以设计如下问题让他们思考:“现有12根小木棒,最多能摆出几个正方形来?”一开始,学生自己动手操作,独立思考,得到不同的答案,但是,大家争论非常激烈,有的说3个,有的学生说4个……对此,此时,可以顺势组织学生分组探讨,同学们几人一组凑到一起摆弄小木棒,探讨究竟如何摆放才能得到更多的正方形.在合作探讨的过程中,这些问题得到成功解决,教学效果也是非常显著的.
综上所述,创新是社会发展的不竭动力,创新不仅仅存在于教育领域中,不单单存在于数学学科教学中,更服务于社会发展的各个方面.如何提高數学教学质量,最关键的点还是在于教育模式的完善与创新.在提高学生创新思维能力的同时,教师也要与时俱进,不断提高创新思维和应变能力,进而促使小学数学创新化教学体系的不断完善和发展.
【参考文献】
[1]彭洁.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学大众,2016(11):77.
[2]李士芳.探析小学数学教学怎样实现教学创新[J].小学时代(教育研究),2014(18):2.