趣味教学法在小学低段数学教学中的运用探究

陆颖

【摘要】所谓趣味教学，简而言之，就是结合低年级小学生在学习中的心理活动特点或称心理需要，实施的可以让儿童自主学习知识的教学手段，这种基于儿童心理需求的教学理念，符合低年级课堂教学的发展趋势.小学数学，又是一门基础性很强的学科，因此，在低年级小学数学教学中渗透趣味教学理念，探寻趣味性教学方法不可或缺.以下本文就结合笔者自身对低年级数学教学的认识，谈一谈如何以趣味策略提升儿童学习效率，望对各位同仁有所帮助.

【关键词】小学数学；低年级教学；趣味性方法

低年级儿童对于身边所存在的各种事物、发生的各种事情存在着很强的探究欲望，但是他们对事物的认知，又偏偏仅能以具象化的方式，加之很难对重复性强的过程产生高度的注意力，基于这些因素的存在，决定了低年级小学生在数学认知方面很难取得有效的突破.而小学数学，是奠基整个数学学习的基础过程，为了提升低年级数学教学有效性，本文认为很有必要结合趣味性教学方法，以下笔者将针对此教学理念，做几点细致的探讨.

一、故事引导，提升课堂教学趣味性

结合低年级小学生日常行为特点，我们不难看出他们对于聆听故事这种行为有着很强的喜爱程度，尤其是在家中，不少家长反应儿童常常会争吵着让自己讲故事陪伴入睡.童话故事中各种动物、植物之间的关系和对话，不仅可以让儿童知晓一些为人处事的道理，明辨是非、黑白、善恶，有时也可以穿插一些学科性的知识，比如，数学知识，从而在故事情境中导入，渗透数学知识的教学效果，一则，满足了低年级儿童渴望听故事的欲望，二则，更提升了小学数学教学质量，让数学课堂更加富有趣味性.

比如，在指导低年级小学生学习“十以内的加减法”时，教师可以将这一数学计算的过程穿插在“小兔子上街买胡萝卜”的故事情节中，如“大家想一想，小兔子这次出门买了10支胡萝卜，路上吃掉一支，在回家的路上又丢掉了三支，快到家门口时其他兔子又送给了5支，小兔子手里现在有多少胡萝卜呢？”如此，让故事情节和数学计算有效结合在一起，从而构建一种趣味、生动、形象的数学教学氛围，提升低年级小学生数学学习的积极性和有效性.

二、动手实践，丰富数学教学趣味性

低年级小学生的动手操作兴趣也十分浓厚，我们常常会看到两三名学生在课下动一动这里、摸一摸那里，他们想要通过动手操作来探究物体的本质和原理.低年级小学生这种行为特征我们不能忽视，数学教材中有部分教学内容需要学生通过动手来完成对数学知识的认知，这正好切合小学生的心理需求，比如，在教导小学生“认识图形（二）”时，我们便可以组织他们动手画一画、剪一剪、拼一拼等等，从而构建小学生对基本几何图形的认识，在数学学习中后期的几何解析题将会越来越多，并且也越来越复杂，而奠基好前期的准备工作是十分必要的.通过动手，他们不但感受到了数学学习的趣味性，更培养了手脑协调能力，开发了儿童的智力，助力于儿童成长、成才.

三、媒体图像，充分点燃教学趣味性

现代教学与以往数学教学有很多、很大的不同，这一其中最为明显的一个特征就是如今的数学课堂教学，更加具象化、生动化和信息化，现代科学技术的发展，催生了多媒体教学技术，而通过利用多媒体开展数学课堂教学，可以直观展示整合后的数学知识，便于儿童对数学知识在大脑中进行系统的构建.主要表现为，多媒体技术可以将丰富的文字、生动的图片和儿童化的声音等信息有效压缩在一个简短的多媒体视频课件中，从而提升低年级小学生学习数学知识的兴趣，让课堂富有趣味性，优化课堂教学效率.

四、课堂活动，有效延伸教学趣味性

低段年龄的小学生，他们性格开朗、天真活泼、喜爱游戏，这些都在客观上决定了我们开展课堂教学活动的必要性，如此，才能真正顺应小学生心理发展的活动规律，切合实际的教学情况，进而达到我们理想中的数学教学效果.比如，通过组织儿童进行数学搭积木比赛，看哪一位儿童或者小组，在最短的时间内搭建出最美的图形，并且得到教师和其他儿童的一致好评，优胜的小学生或者小组将会得到教师所奖励的“小红花”，从而肯定儿童的课堂学习表现，表扬其学习成绩，让儿童自信满满，取得更多成功.

概言之，小学数学具有极强的综合性、抽象性和概念性，这对低年级的小学生来说无疑是存在一定困难的，由于理解上的困难，导致后期计算、思考的困难从而影响学习效率的教学困境，是我们每一位小学数学教师所不愿看到的，为此，我们应当积极分析儿童的行为、心理活动特点，满足他们的求知需求，实施趣味性的教学方法，从而提升小学低年级数学课堂教学的有效性.

【参考文献】

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