浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用

覃俊

【摘要】随着教育观念的不断革新，在高中数学教学过程中渗透探究式教学是当代的潮流.在渗透探究式教学的过程中，需要以学生为主体，根据学生的学习成绩、学习习惯和性格特征等制订符合本班学生要求的探究式学习方式，以提高学生的综合素质水平.在高中阶段，所谓“得数学者得天下”，数学是所有学科中最难也是最重要的一门学科，因此为了提升学生的数学素质，教师需要在高中数学教学中合理应用探究式教学.

【关键词】高中数学；探究式教学；应用

数学学科是由基础知识、命题、计算、实际问题等组成一个系统，数学题目千变万化.而任何深奥的数学题目都能在基础理论知识中找到突破口和原则，这些题目的形成就是根据数学定义探究的结果，是结合逻辑思维进行不断创新而生成的.这就需要教师在具体教学中，深入探究式教学模式的具体应用.

一、探究式教学的原则

（一）主体性原则

在高中数学教学的过程中，教师必须做到以学生为出发点和落脚点，根据本班学生的学习成绩、学习的误区、典型错误、学习兴趣等渗透探究式学习.从而最大程度上调动学生的学习热情和学习积极性，将被动学习转化为主动学习，让学生渴望学习、热爱学习、要学习.在传统的教学过程中，通常采用大课堂的教学模式，课堂进度和方向完全按照教师的思路和考试大纲进行，教师忽略了学生，忘记站在学生的角度上思考应该怎样设置教学模式.而教师往往满足于将知识点全面涵盖、讲明白.实际上照本宣科的教学方式学生很难听懂，无法挖掘学生的真正的内驱力，从而讲得再多也是白费力气.因此探究式教學需要注重学生主体，培养学生的学习主动性.

（二）适度性原则

在当代的应试教学中，学生学习的最终目的是考试，学生需要在极短的时间内学习人类几千年的研究成果.因此教师在高中教学的过程中，渗透探究式教学也要讲求适度原则，需要探究符合当前考试大纲、学生自身的内容，而不能一味追求难度.教师作为课堂的参与者、引导者和设计者，需要仔细研究书本内容，挑选考试习惯、值得探究的知识点，精心设计探究教学过程，从而将基础知识和探究内容形成有机结合以提升学生的学习成绩.

（三）探究性原则

学习不是一个强制性、被动的过程，而是一个主动学习、积极向上的过程.探究式教学就是学生主动学习、自主探究的过程，学生在探究的过程中自主思考、钻研，学生只有这样才能感受到学习的乐趣和成就感.教师不应该将全部的注意力放在教科书上，教科书只是基础，而考试有所延伸.所以教师需要引导学生进行更深层次的探究.学生在灵活运用基础知识的过程中就是自主探索的过程，根据定义进行思考、解剖，引导学生有效的学习数学.

二、高中数学教学中渗透探究式教学的策略

（一）立足本质，合理定位

所谓探究式教学，需要强调立足本质，合理定位.首先，探究式教学应该紧紧抓住考试大纲的要求进行展开，不能超出限制.其次，在学生探究的过程中，教师也要有针对性地对学生进行辅导，探究式教学不能缺少教师的指引.但是教师仅仅是起到指导的效果，在此过程中学生还是要起主导作用，学生必须自主探索.最后，学生关注的重点不是最后的结果，而是更要强调过程，在此过程中培养学生的独立性.虽然探究式学习有利于激发学生的学习兴趣，但是探究式教学的缺陷也很明显.探究式教学研究的题目比正常的题目难度更高，因此会耗费学生更多的时间和精力.为了探究式学习更好地开展，教师需要将学生根据学习成绩、性格特征和学习习惯等进行分组.通过相互交流和沟通，大家才能取长补短、激发思维.

例如，在学习人教A版“交集和并集”这个知识点的时候，教师在此基础上进行一定的延伸.这个知识点相对而言，比较简单.教师可以让学生进行自主讨论.然而在此过程中，学生也许会利用课堂讨论时间进行闲聊，说一些无关紧要的话题.这样不仅不能充分发挥探究式教学的意义，而且会起到事倍功半的效果，完全是在浪费课堂时间.因此在学生讨论过程中，首先，教师要不断进行巡视，一方面帮助学生解决问题，对没有思路的学生给出提示.另一方面，对学生进行监督，避免学生利用这个时间做一些无关紧要的事情.其次，教师一定要强调讨论秩序，为了让学生在讨论过程中有目标的进行，在讨论之前教师需要向学生提出一定的问题.最后，教师需要针对学生的讨论状况进行评价，只有这样学生学习能力才能得到本质的提高.

（二）创设情境，轻松起步

针对问题创设一定的情景对探究式教学具有十分深远的意义.枯燥乏味的课堂、复杂的探究式学习容易消磨学生的学习兴趣，因此为了解决探究式教学带来的这一负面影响，教师可以在课堂上借助现代信息技术引入情境式教学，这为最后探究式教学取得成功加入了催化剂.对一些探究性的问题，学生很难理解，这也许是探究性问题的专业化用语导致的，因此教师可以将探究性问题进行转化，转化成学生身边的事情.这样学生就会感到一种熟悉的感觉，这样熟悉的环境和事物可以帮助学生扩散思维，从而提高学生创新思维，提高问题解决的效率，结合自己的生活常识从而使问题得到很好的解决.

比如，在学习“简单的旋转体”这一知识点的时候，教师可以选择接近学生生活的物品进行课堂演示.甚至可以将学生带出课堂进行亲身体会，一切根据学生进行设计、活动以调动学生的学习积极性，鼓励学生勇于探索以培养出创新性人才.

三、结 语

在探究性教学过程中，教师作为领导者、合作者和协调者，必须发挥自己的作用.虽然说要使学生处于主导地位，但是也要进行一定的引导和管理.在学生牢牢掌握基础知识之后，教师根据学生的能力进行一定的延伸和拓展，确保学生在巩固基础知识的基础上也能有一定的创新能力，但是千万不可忽视学生的基本功，基本功才是进行探究式教学的根本.为了进一步实现探究式教学的意义，教师需要进行不断地研究和探索，只有这样，在高中数学教学中渗透探究式教学的未来才会充满光明.

【参考文献】

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