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浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用

2018-03-20覃俊

数学学习与研究 2018年4期
关键词:探究式教学高中数学应用

覃俊

【摘要】随着教育观念的不断革新,在高中数学教学过程中渗透探究式教学是当代的潮流.在渗透探究式教学的过程中,需要以学生为主体,根据学生的学习成绩、学习习惯和性格特征等制订符合本班学生要求的探究式学习方式,以提高学生的综合素质水平.在高中阶段,所谓“得数学者得天下”,数学是所有学科中最难也是最重要的一门学科,因此为了提升学生的数学素质,教师需要在高中数学教学中合理应用探究式教学.

【关键词】高中数学;探究式教学;应用

数学学科是由基础知识、命题、计算、实际问题等组成一个系统,数学题目千变万化.而任何深奥的数学题目都能在基础理论知识中找到突破口和原则,这些题目的形成就是根据数学定义探究的结果,是结合逻辑思维进行不断创新而生成的.这就需要教师在具体教学中,深入探究式教学模式的具体应用.

一、探究式教学的原则

(一)主体性原则

在高中数学教学的过程中,教师必须做到以学生为出发点和落脚点,根据本班学生的学习成绩、学习的误区、典型错误、学习兴趣等渗透探究式学习.从而最大程度上调动学生的学习热情和学习积极性,将被动学习转化为主动学习,让学生渴望学习、热爱学习、要学习.在传统的教学过程中,通常采用大课堂的教学模式,课堂进度和方向完全按照教师的思路和考试大纲进行,教师忽略了学生,忘记站在学生的角度上思考应该怎样设置教学模式.而教师往往满足于将知识点全面涵盖、讲明白.实际上照本宣科的教学方式学生很难听懂,无法挖掘学生的真正的内驱力,从而讲得再多也是白费力气.因此探究式教學需要注重学生主体,培养学生的学习主动性.

(二)适度性原则

在当代的应试教学中,学生学习的最终目的是考试,学生需要在极短的时间内学习人类几千年的研究成果.因此教师在高中教学的过程中,渗透探究式教学也要讲求适度原则,需要探究符合当前考试大纲、学生自身的内容,而不能一味追求难度.教师作为课堂的参与者、引导者和设计者,需要仔细研究书本内容,挑选考试习惯、值得探究的知识点,精心设计探究教学过程,从而将基础知识和探究内容形成有机结合以提升学生的学习成绩.

(三)探究性原则

学习不是一个强制性、被动的过程,而是一个主动学习、积极向上的过程.探究式教学就是学生主动学习、自主探究的过程,学生在探究的过程中自主思考、钻研,学生只有这样才能感受到学习的乐趣和成就感.教师不应该将全部的注意力放在教科书上,教科书只是基础,而考试有所延伸.所以教师需要引导学生进行更深层次的探究.学生在灵活运用基础知识的过程中就是自主探索的过程,根据定义进行思考、解剖,引导学生有效的学习数学.

二、高中数学教学中渗透探究式教学的策略

(一)立足本质,合理定位

所谓探究式教学,需要强调立足本质,合理定位.首先,探究式教学应该紧紧抓住考试大纲的要求进行展开,不能超出限制.其次,在学生探究的过程中,教师也要有针对性地对学生进行辅导,探究式教学不能缺少教师的指引.但是教师仅仅是起到指导的效果,在此过程中学生还是要起主导作用,学生必须自主探索.最后,学生关注的重点不是最后的结果,而是更要强调过程,在此过程中培养学生的独立性.虽然探究式学习有利于激发学生的学习兴趣,但是探究式教学的缺陷也很明显.探究式教学研究的题目比正常的题目难度更高,因此会耗费学生更多的时间和精力.为了探究式学习更好地开展,教师需要将学生根据学习成绩、性格特征和学习习惯等进行分组.通过相互交流和沟通,大家才能取长补短、激发思维.

例如,在学习人教A版“交集和并集”这个知识点的时候,教师在此基础上进行一定的延伸.这个知识点相对而言,比较简单.教师可以让学生进行自主讨论.然而在此过程中,学生也许会利用课堂讨论时间进行闲聊,说一些无关紧要的话题.这样不仅不能充分发挥探究式教学的意义,而且会起到事倍功半的效果,完全是在浪费课堂时间.因此在学生讨论过程中,首先,教师要不断进行巡视,一方面帮助学生解决问题,对没有思路的学生给出提示.另一方面,对学生进行监督,避免学生利用这个时间做一些无关紧要的事情.其次,教师一定要强调讨论秩序,为了让学生在讨论过程中有目标的进行,在讨论之前教师需要向学生提出一定的问题.最后,教师需要针对学生的讨论状况进行评价,只有这样学生学习能力才能得到本质的提高.

(二)创设情境,轻松起步

针对问题创设一定的情景对探究式教学具有十分深远的意义.枯燥乏味的课堂、复杂的探究式学习容易消磨学生的学习兴趣,因此为了解决探究式教学带来的这一负面影响,教师可以在课堂上借助现代信息技术引入情境式教学,这为最后探究式教学取得成功加入了催化剂.对一些探究性的问题,学生很难理解,这也许是探究性问题的专业化用语导致的,因此教师可以将探究性问题进行转化,转化成学生身边的事情.这样学生就会感到一种熟悉的感觉,这样熟悉的环境和事物可以帮助学生扩散思维,从而提高学生创新思维,提高问题解决的效率,结合自己的生活常识从而使问题得到很好的解决.

比如,在学习“简单的旋转体”这一知识点的时候,教师可以选择接近学生生活的物品进行课堂演示.甚至可以将学生带出课堂进行亲身体会,一切根据学生进行设计、活动以调动学生的学习积极性,鼓励学生勇于探索以培养出创新性人才.

三、结 语

在探究性教学过程中,教师作为领导者、合作者和协调者,必须发挥自己的作用.虽然说要使学生处于主导地位,但是也要进行一定的引导和管理.在学生牢牢掌握基础知识之后,教师根据学生的能力进行一定的延伸和拓展,确保学生在巩固基础知识的基础上也能有一定的创新能力,但是千万不可忽视学生的基本功,基本功才是进行探究式教学的根本.为了进一步实现探究式教学的意义,教师需要进行不断地研究和探索,只有这样,在高中数学教学中渗透探究式教学的未来才会充满光明.

【参考文献】

[1]臧艳军.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2016(12):134.

[2]飞超.浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2016(26):31-32.

[3]刘亮.如何在高中数学教学中应用探究式教学[J].教育教学论坛,2014(4):68-69.

[4]于焱.探究式教学法在高中数学教学中的应用[J].大连教育学院学报,2012(2):20-22.

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