我的课堂教学感悟

梁胜

课堂教学是门艺术。一名优秀教师，不仅要具有传道、授业、解惑的能力，更要具备驾驭课堂、组织教学的智慧。教师只有掌握了课堂教学艺术， 才能有效组织教学，课堂方能出彩。

不动声色化尴尬

一次语文课，笔者在讲授《科学是美丽的》一文时，有个环节是让学生有感情地朗读课文。当一名学生正在声情并茂地朗读时，我忽然听到有异样的声音，循声望去，原来有个学生思想开了小差，边玩弄手中的笔，边哼着歌，自得其乐。我朝他瞪了几眼，没有反应。于是，我轻步走下讲台，示意正在读书的学生停下来，教室里顿时异常安静，只有那名学生在独自陶醉（此时班里已经有笑声了）。我不动声色地走到该生身边，喊他起来续读课文。可以想象，当他发现全班同学都在注意自己时，心里是多么慌张，场面又是何等的尴尬，因为他根本不知道从哪儿开始续读。我拍了拍他的肩膀说：“刚才是不是听得太痴迷了？” 他聽出了老师的话外之音，脸羞得通红，头埋得更低了。课堂又恢复了朗朗读书声，整堂课在有节奏、有计划中圆满结束。

抓住亮点狠狠夸

老师与学生只有建立和谐融洽的关系，学生才会信赖老师，才会向老师敞开心扉，老师也才能了解学生的真实想法和需要，教学效果才能得到提升。

在一次学校组织的羽毛球比赛上，经过17个回合的较量，我班学生邹帅在前两局战平的情况下，在决胜局硬是不放弃，一分一分的争，最终战胜了高年级的选手，赢了这场校级羽毛球对抗赛。作为裁判的我，亲眼目睹了邹帅在赛场上不畏难、不服输的拼搏精神，使我对他刮目相看，让我完全颠覆了之前对他的印象！在我的记忆中，邹帅在课堂上从来没有认真听讲过，有时一堂课上完了，他的书竟还没有掏出来，更别说主动回答老师的问题了。为此我没少批评他，还曾把他的家长请来，但都无济于事。我想，他反正不学习，体格又壮，就让他代表班级去参加学校羽毛球比赛吧，只要完成比赛任务就行。但他在赛场的不俗表现，敢于向强者挑战的拼搏精神十分出人意料，我决定以此为突破口，帮他树立学习信心。当我在班里找到他时，他还趴在角落里睡觉，我当着全班同学的面，把他为班级争得荣誉的过程大力渲染了一番，并号召全班同学学习他这种永不放弃、拼搏进取的精神，让同学们把最热烈的掌声送给他。不知什么时候，邹帅坐了起来，在和他目光对视的那一刻，我感到他有些受宠若惊，我分明发现他眼中含着热泪。从此，我们成了朋友。课堂上又看到了不服输的邹帅，他的学习成绩直线上升。其实，问题学生更需要老师的关爱、表扬和肯定！

灵活处理小意外

不管是什么样的人，都喜欢听到别人对自己的表扬和肯定，尤其是年轻懵懂的学生，更希望在人多场合，特别是在异性面前享有足够的尊严。所以，批评教育学生要注意场所，尽量选择在无人的地方或是单独相处时。当然，能够随机应变，在幽默诙谐中对犯了错的学生进行批评教育，则往往能起到事半功倍的效果。一天，学校同事来我班听语文公开课。课上，学生质疑、探究，老师释疑，师生互动，课堂精彩纷呈。随着时间的流逝，一堂完美的课程即将画上句号。忽然，教室里响起了清脆悦耳的手机铃声。霎时，教室里哄堂大笑，我也被这突如其来的手机铃声搞蒙了。大家循声望去，只见一个男生正慌忙地关闭铃声，脸羞得像关公似的。我脑子里飞速思考着应对措施。学校三令五申，禁止学生带手机进校园，特别是在这样的场合，居然有学生带手机！我是不是应该大声训斥他一顿，当场没收手机，以显示我坚决执行学校制度？如果那样，这节课留给人的印象肯定有缺憾。我灵机一动，说：“这堂课是不是很精彩？连移动客服也发来贺电！”此语一出，全班再次大笑并响起热烈掌声。凝固的空气顿时被这热烈的掌声稀释了，伴随着下课铃声的响起，一堂课结束了。相信那位玩手机的同学会反思自省，今后再也不会在课堂上玩手机了，也会对老师给他留足面子而心存感激。

大智若愚 唤醒课堂

在课下，我们经常可以听到老师的抱怨，说是自己为了上好一节课，备教材，备教法，写教学设计，自信满满走入课堂，可结果却是老师在台上唱独角戏，学生昏昏欲睡。笔者认为，造成这种现象的原因主要是没有深入了解学情，不知道学生需要的是什么，感兴趣的是什么。教师要抓住学生的兴趣点，教给学生思考问题和解决问题的方法，即平时所说的给学生一把打开知识大门的钥匙。这样，才能挖掘学生内在的潜力，培养学生自主学习和创新思维的能力。上课时，教师不妨揣着明白装糊涂，把问题交给学生，让学生帮老师解决问题，找出答案。实施过程中，老师是问题的引领者，把“放飞风筝的线”紧紧攥在手中，把握课堂的关键点和节奏。教师质疑，学生释疑，师生互动，共同探讨。学生在一次次完成学习任务后，就会越来越自信，越来越喜欢学习这门课程了。教师“糊涂”一点，可以激发学生的探究欲，沉睡的课堂就会被唤醒。

教育的智慧，体现在日常教学的一桩桩小事中。我们教育工作者，唯有以智慧的教育，才能开启学生求知之旅，奔向美好的明天。

（责编 周继平）