浅谈行动导向教学法及其在计算机专业中的应用示例

侯文亚

摘要：教学方法与教学质量关系密不可分，而传统的以教师为中心的教学过程忽视学生个性和兴趣，由教师灌输的教学方法与学生理解力和逻辑思维能力相差甚远，因此，教学质量令人担忧。行动导向模式教学方法可以使课堂教学的质量和效益有极大幅度的提高，教师在教学过程中起到主导作用，在讲清理论知识的同时，尽可能实践操作，学生观察并动手实践，让实践性的教学成为运用检验理论学习的的重要途径和有效方法，以加深对理论知识的理解。虽然行动导向法内容包括很多种教学方法，但是针对计算机等工科专业来讲，并不是都适合在具体教学实施过程中，项目教学法和引导文教学法更适合应用在计算机专业教学中。

关键词：行动导向教学法；引导文教学法；中职职业教育；计算机专业教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）04-0084-02

教学方法与教学质量关系密不可分，正如南宋著名的教育家、思想家朱熹所讲：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”而传统的以教师为中心的教学过程忽视学生个性和兴趣，由教师灌输的教学方法与学生理解力和逻辑思维能力相差甚远，因此，教学质量令人担忧。在学校里学生面对陈旧的教学方法，枯燥无味的课堂，根本提不起兴趣，因此开小差、厌学、逃课等不良现象频频发生，老师也因此感到非常头痛；在工作岗位上学生因为没有在学校学到真正的本领，所学课程实用型不强、知识陈旧或可操作性差，和实际工作差距大甚至脱节，适应不了岗位的要求。

如果不改变我们的传统教育方法，教学质量就无法提高，就无法提高我们学生的素质，整个国民素质的提高状况令人担忧。为了解决该状况，我们借鉴采用职业技术教育较成功的德国行动导向模式教学方法。通过德国几十年的实践证明了该教学方法的可行性和优越性，指导方向根据职业实践活动，强调结合理论与实践，尊重学生间个性差异，激发学生学习的主动性和积极性针对性，将目标定位为培养人的综合职业能力，进而真正提高学生的综合素养，职业技术教育的性质和特点得以充分体现。

培养学生的综合职业能力，即专业基础知识和专业基本技能以及社会综合能力是职业教育的首要目标。在行动导向教学法中，社会综合能力和专业能力的培养同等重要，它是学生综合能力培养的有效模式。在中职教育中，技能、动手能力、工作能力和社会能力应该是学生要掌握学会的，因此中职教育最适合使用行动导向教学法来进行教学，它是适合职业教育特点的教学方法。

行动导向模式教学方法可以使课堂教学的质量和效益有极大幅度的提高，教师在教学过程中起到主导作用，在讲清理论知识的同时，尽可能实践操作，学生观察并动手实践，让实践性的教学成为运用检验理论学习的的重要途径和有效方法，以加深对理论知识的理解。

1 行动导向教学法的定义及内容

导向教学为培养现代劳动者的综合职业能力服务，国家大力倡导这一行动。行动导向的职业教育教学既是我国研究国外职教先进经验的主要领域，也是我国职教教学改革的重要方面，它在我国有很大的影响。不仅在中德合作职教项目中，而且在我国内许多行业和地区的职业教育中，行动导向教学都作为一项重要内容加以引进、开发和应用。

行动导向教学法主要包括以下几种方法：项目教学法，案例教学法，调查法，头脑风暴法，角色扮演法，引导文教学法等。其中在案例教学法中案例是一个“故事”或“脚本”涉及时间、地点、情景、过程、时间、特定任务的独特表现，凝聚了大量的信息。鼓励学生为案例中介绍的问题寻找可行的解决办法，分析其可行性并解释原因是案例教学法的特征。案例教学法的教学设计分为七个阶段：（1）明确教学目标。（2）案例的原始材料（收集）。（3）撰写课堂用的案例（进行一定的教学论简化设计处理）。（4）分析案例的合适性（评价指标体系）。（5）形成典型的教学案例。（6）设计学习任务（教学材料主体化）。（7）对教学过程进行估计。

2 适合职业教育计算机专业教学的行动导向教学法

在职业教育计算机专业教学中，对实践操作技能和实用技巧的要求非常高，但是基于现在互联网发达的现状，很多学生很容易就掌握一些计算机操作技能知识，但学生之间的计算机操作水平相差很远，因此在职业教育中计算机专业的教学非常适合使用行为导向教学法。根据教学内容和教学目标，在中职计算机专业教学中，一般最常用最适合的方法有：项目教学法和引导文教学法。设计和制定一个项目和具体的工作任务是项目教学法的关键。职业教育计算机专业教学中的每个阶段每个课程都可以设计一系列相互联系的项目。

由以教师为中心转变为以学生为中心，由以书本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际操作为中心，这三个转变正是传统的教学法与项目教学法之间的不同之处。以提高学生的实际操作和实际解决问题能力为目标的计算机专业教学，运用项目教学法更恰当不过。

3 引导文教学法在计算机专业中的应用示例

虽然行动导向法内容包括很多种教学方法，但是针对计算机等工科专业来讲，并不是都适合在具体教学实施过程中，案例教学法和调查法等应用起来有局限性，而项目教学法和引导文教学法更适合应用在计算机专业教学中。以下就是针对计算机基础课程使用引导文教学法为例，具体讲解行动导向法在计算机专业的实际应用。

计算机基础是很多中职院校计算机专业开设的必修课程，一般在一年级上半学期进行，目的是让学生掌握计算机基本操作原理和基本操作技能。在采用行动导向教学法后，不仅能够培养上述能力，而且能够培养学生的自我决策能力、团队协作能力等一系列适应企业需要的能力。行动导向教学法中引导文教学法实施过程如下。

1） 教师前期准备：要求学生每5～6人组成一个小组。教师根据工作任务流程、对应知识问题，设计引导文书。

确定任务：以计算机基础课程中第4章《文字处理软件应用》为例，在前续课程完成制作求职信，求职表和求职封面三项任务后，本次课的任务为合理布局页面，即完善求职简历。

下图表显示工作任务流程、对应知识技能和引导性问题之间的关系，以及学生具体的信息来源。简言之，引导性问题的设定对课程的成功与否非常重要。

2） 学生讨论并完成引导文问题，经过小组讨论初定实施计划。然后与老师讨论制定可行实施计划。学生所制定的计划因流程不同会出现不同情况，教师帮助学生制定计划，并提出在实施过程中可能会出现的问题。例如，首页页眉页脚和其他页的页眉页脚有不同等等重难点问题。引导学生进一步探究问题，寻找答案。

3） 学生开始实施计划，在实施过程中可能会遇到问题，例如，精力不集中，在讨论过程中，会有聊天玩游戏玩手机等现象，主要由組长负责，组内成员互相监督来规避这种现象；如果在实施过程中遇到困难，主要依靠小组内部讨论寻求解决方法，教师起到辅助辅导的作用；如果在规定时间内没有完成任务，主要由组内监督，把握时间，教师对按时完成甚至提前完成的小组奖励，以鼓励学生积极学习。

4） 由学生展示工作成果，开展自评与互评以及教师评价，并且由教师指出需要改进之处。以下三张表分别是学生自评表、学生互评表和教师评价表。

中职计算机专业教学侧重培养操作能力和实际解决问题能力，因此行动导向教学法非常适合应用于计算机专业教学过程中。无论采取具体哪种教学方法，在整个行动导向教学过程中一切教学活动的出发点和目的是培养学生的独立工作能力，在所有的教学阶段过程中，学生的行为都是相对独立的也就是说教师的行动只局限在开始和结束阶段，而不是在教学过程中。因此，它是一种通过“完整模式的行为”培养“完整的行为模式”的方法，对职业教育教学质量的提升有巨大的推进作用，对计算机专业教学质量的提高更有非常有益的帮助。

参考文献：

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.

[2] [德]frank bünning 职业技术教育培训（tvet）中的行动导向教学法导论[Z].同济大学职业技术教育学院译，2007.

[3] 江萤，朱强.行动导向教学法的实施过程及其示例[J].职业技术教育，2008.

[4] 李俊.引导文教学法在职业教育教学中的应用-理论、实例及操练 讲课版同济大学职业技术教育学院，2013.