如何拉近与学生的关系

李迪

李老师：

您好！我是一名中职班主任，课余时间喜欢和自己班的学生在一起玩耍，交流也比较多，我在自己所带班级上课很顺利，有时候发脾气他们也不计较；但是在另一个班级，学生和我比较疏远。我上课的时候，有的学生根本不听，不是睡觉，就是玩手机。我免不了批评他们，但是同样一句话，在我们班说出来没事，在这个班级说出来问题就很严重。他们要么对我横眉立目，要么站起来也不理不睬，久而久之，我和这个班的学生距离越来越远。我该怎么在课堂上拉近和学生之间的关系呢？

陈老师

陈老师：

您好！

非常高兴能和您谈这个问题。您听说过“感情银行”吗？教师平时对学生的关心、爱护、尊重、理解、嬉笑、玩耍……都是在向“感情银行”里存钱，而我们对学生的要求、批评、惩罚……相当于取钱。你在自己所带的班级里交流很多，也比较关心同学们，就是在“感情银行”里存了很多钱，批评、惩罚学生，他们当然没什么意见，而你作为科任教师，平时和另一个班级学生交往比较少，“存钱”也比较少，依然要批评、惩罚，效果自然就减半了。

作为科任教师，怎么利用课堂短短的时间，向“感情银行”里投资呢？这不但需要我们每节课都融入点点真诚、善意和爱心，更要有一颗谦卑的心，时刻去反思自己的不足，拂拭外界的尘埃，感恩身边人的赐予，如此，才能让自己足够强大。

一、抓住学生的完美回答 “存钱”

在课堂上，教师教，学生学，看似教师在付出，学生在接受，本质却是师生一起的合作和探讨。所以，每次学生回答过我提出的问题，无论回答是否完美，我都会真诚地说：“谢谢你！请坐下。”或者说：“让我们以热烈的掌声感谢这位同学的回答。”没有学生的积极配合，怎么会有良好的教学效果呢？

二、将“取钱”转化为“存钱”

每一件事情发生的背后，都能找到正面动机。比如，今天我讲到公共职业素养，看到小晴（一年级学前教育专业学生）在课堂上开小差，便故意提问她，她当然回答不出来。我说：“那你就先站一会儿吧！”同学们都笑了。在这个时候勃然大怒相当于在“感情银行”里取钱。于是，我也笑了，转问全班同学：“你们笑什么？”

学生笑道：“你是故意让小晴出丑的吧！”

我纳闷道：“我为什么要故意让她出丑？”

学生说：“因为她没好好听课，理应受到惩罚。”

我摇头：“不对，我只是想提醒小晴把注意力集中到课堂上。我们每个人都没有资格让别人出丑，就算一个人违反了纪律，甚至违法、犯罪……我们可以依据法律批评、惩罚他们，但不能故意羞辱他们，让他们尴尬。”

小晴频频点头，同学们更是心悦诚服。我这一做法，就是将本来是“取钱”的行为，转化为了“存钱”。

三、借用“零极限”存钱

“零极限”是心理学中用于自我疗愈的四句话：“对不起！”“请原谅！”“谢谢你！”“我爱你！”很多人认为此做法有待商榷。但是，让我们稍微变通一下，运用到课堂上，效果是非常好的。

当我首次在航空服务班新生的课堂上谈到“零极限”的四句话，并没有触动学生的心。我便举例：“如果有一个学生，他很认真地听课了，但是被老师提问时，还是没有回答出来。我该怎么办？”

学生一愣，不知道该怎么回答。

我微微一笑：“我会说，对不起！我不知道你没有准备好这个问题，可能是我没有讲清楚。不过，虽然你没有听懂，却依然在努力地听，所以，我要谢谢你。我以后一定会更加努力地备课，争取让自己的表达清晰明了。因为，我希望你们每天都能有进步，我希望你们将来有一个光明的前途。因为，这样我也很有成就感；还因为，我爱你们！”

“哇！好感动哦！”学生纷纷惊叹，又七嘴八舌地喊：“老师，我们也爱你。”

我点头谢谢他们，顺便把“零极限”四句话再次强调：“常常说这四句话的人，更容易有好人缘。不过，有的人可能觉得‘我爱你之类的话有点肉麻，不好意思说。那么，经常说‘对不起‘请原谅‘谢谢你这几句话，将最后的那句‘我爱你放在心里说，也是可以的。不相信的话，我们可以试一试。”

这时，又有学生说：“如果根本不是我们的错，我们也要说这些吗？比如，在飞机上，我要求乘客及时关手机，他不但不听，还无理取闹，我依然要说这几句话吗？”

我回答说：“让我们换一个角度看问题，你可以想：因为我的一个举动，让他表现出了没有教养一面。我固然难过，但他的形象受损更大。所以，我还是要对他说声对不起！真希望他能原谅我。同时，谢谢他选乘我们的航班。以后，我的态度一定要更加温和，不要激怒乘客，多站在他们的立场上看问题。因为，我不想怨恨任何一个人，我爱身边的每一个人……”你这样一想，可能就不会过于生气了。

学生说：“明明是他的错，我还这样道歉，她有可能认为我在讽刺他哦！”别的同学纷纷点头。

我说：“所以，我们要提高自己的洞察力。遇到这样的人，我们在坚持原则的同时，很真诚地说对不起，请原谅就行了。别的话，只在心里想一想，用来开导自己即可。”

四、智慧应对尴尬，换个法子“存钱”

下午到另一个班级讲课，当我刚把“零极限”的四句话说出来，一个男生就不假思索地说：“我不爱你。”

我笑着对他说：“对不起，可能是李老师以前无意中伤害了你，老师在这里向你真诚地道歉，请你原谅我。而且，我还要谢谢你，虽然我曾伤害过你，你却依然在听我讲课。我以后一定要努力学习，修炼自己，并经常反思自己在课堂上犯下的错误……”我还没说完，这个男生就动情了，说：“老师，我爱你！”我微微一笑，更加真诚地说：“谢谢你的鼓励，老师也爱你！”

全班同学忍不住惊叹：“哇！完美！老师我们更爱你。”

爱，是深深的连接，是全然的接纳，是无条件的付出。我们和学生的相遇、互动，是生命对彼此的一份真诚的滋养。如此频频向“感情银行”里存钱，师生关系自然和谐。

晚上和同事们谈起“零极限”的四句话，某同事表示做不到：“上次我好心整理我们办公室的公用柜子，将某老师的一摞书抱出来，想让她自己收拾一下再放进去，结果她对我中出恶言。难道这时我也要说对不起吗？”

另一个同事笑说：“每个人内心都有善的一面和恶的一面，你激起了她恶的一面，让大家都看到了她不好的形象，当然要说对不起了。”

又有同事点头说：“我可能也會道歉，但我会觉得这件事情真的是我做得不对，我会后悔去收拾公用柜子，心想：干脆就让柜子那么脏着、乱着算了。”

我说：“你反思的方向似乎偏了。只要认为自己做得正确，就算是说了对不起，也是为她的坏形象难过，我们不必过于自责。是自己的责任，自己就承担；不是自己的责任，我们没必要讨好其他人。因为，我们只有接纳了自己，才能接纳整个世界。”

文章写到这里，我想起了萨提亚的一段话：

“当我内心足够强大，你指责我，我感受到你的受伤；你讨好我，我看到你需要认可；你超越理智，我体会到你的脆弱和害怕；你打岔，我懂得你渴望被看到；当我内心足够强大，我不再防范，所有力量，在我们之间自由流动。委屈、沮丧、内疚、悲伤、愤怒、痛苦，当它们自由流淌，我在悲伤里感到温暖，在愤怒里发现力量，在痛苦里看到希望。当我内心足够强大，我不再攻击，我知道，当我不再伤害自己，便没有人可以伤害我。我放下武器，敞开心，当我的心，柔软起来，便在爱和慈悲里，与你明亮而温暖地相遇。原来，让内心强大，我只需要，看到自己。接纳我还不能做的，欣赏我已经做到的。并且相信，走过这个历程，终究可以活出自己，绽放自己。”

做一个内心强大的教师，无论走到哪里，都会让学生感受到你的宽容、温暖、博大，和深深的爱。

（责编 李亚婷）