英国中学的课程设置及特点分析

段新焕（广东省深圳市龙华区教育科学研究院，广东 深圳）

课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。因此，课程是教育最基本的语言，是国家关于教育思想和教育目标最明确的表征，因此，关注一个国家关于学校课程的特点，能更直观地把握该国教育的特质。笔者有幸参加了深圳市教育局组织的英国海外培训学习和考察班，对英国的中小学学校教育和课程设置有了近距离的接触与了解。

一、英国中小学的教育制度和课程设置

根据英国的教育制度，普及义务教育为11年，即小学6年，中学5年。年级划分从小学一直延续到中学，即小学从一年级到六年级，中学从七年级到十一年级。儿童5岁上学读到11岁，然后到中学再读5年，大约到15岁时毕业。毕业时需参加“普通中等教育证书”考试（GCSE：the General Certificate of Secondary Education）。这种考试中的每一门课的成绩都有从A到G共7个等级，取得此证书者可以被认为达到了社会招工的最低文化标准。五年制中学毕业的学生如果想升入大学，还需要到一些专门的公立区域学校再免费学习一年或两年，然后参加A级考试（A-level：Advanced level） 或 A 级 附 加 考 试 （AS-level：Advanced Supplementary level）。因此，英国学校的课程安排将围绕这一教育制度，并突出为学生未来发展服务的目的。

下面仅举North leamington school（下文简称为NLS）一例，说明英国公立普通中学的课程安排情况。NLS是一所比较典型的英国普通公立男女生混合学校，学生年龄从11岁至18岁，年级从七年级到十三年级，其中十二、十三年级的学生参加A-level考试准备升入大学。NLS的七年级有简单的入学测试，学校根据入学测试成绩决定录入。入学后学校还会在数学和英语上对学生进行层次分级，七、八、九年级在数学课上会采取分级教学。另外，学校为非英语母语的学生开设了专门的英语教育。

NLS开设课程时，在考虑到GCSE考试的科目外，尽可能地保持自然科学技术课与人文学科课以及艺术学科课之间达到基本平衡，这些课程将有助于学生在品德、文化、精神和身体诸方面都得到发展，并且影响到学校周围的社会环境。

七年级教学年段每周的课程安排（表1）

八年级教学年段每周的课程安排（表2）

九年级教学年段每周的课程安排（表3）

从表1、2、3可以看出，学校不仅非常重视基础知识的教学，还特别重视学生除智力发展以外的其他能力的发展。学校在保证英语、数学和科学课这些核心课程的必要课时的同时，为每个年级的学生开设了旨在发展学生德、体、美、劳各种智能的公民教育、体育、音乐、美术、舞蹈、戏剧等课程。值得注意的是，NLS七年级的课程，学校开设了专门用于创造性思维训练的opening mind课程，而且一周课时占到了6节，说明该学校非常重视学生的创造性思维的训练。八年级和九年级课程上的设置基本没太大变化，只是在某些课的课时有轻微的调整。八年级开始为学生开设了“公民教育”和“宗教教育”，一直到中学毕业，学生每学期都要上这两门课。

十年级教学年段每周的课程安排（表4）

十一年级教学年段每周的课程安排（表5）

从表4、5可知，NLS在十、十一年级的课程安排上开始重视学生应对GCSE的考试，如十、十一年级取消了美术、戏剧、音乐、美术、实践等课程，加强了数学、英语、物理、化学等选考科目的学习，从中可以窥探到英国的一些学校应试教育的色彩也变得越来越浓了。值得注意的是，两门核心数学和英语的课时在两个年级都没有减少，由此可以看出学校对这两门核心课程的重视程度。在七、八两个低年级开设科学课，等到高年级起这个课就由物理、化学、生物、地理等分学科代替，并且这几门课的课时至少每周三节，说明英国对自然科学知识的重视。

跟英国其他大多数中学一样，英语、数学和科学是NLS学校的核心课程，是每个年级都必须开设并且要求每个学生必修的，学校会安排更多的课时供学生学习这些课程，而历史、地理、体育、设计和技术（烹饪、缝纫、电路、木工）、外语、美术、音乐、公民教育、信息技术这些课程属于NLS的基础课程，也是学校的选修课，学生在每个学期开学前都要为自己选好课，并上报给学校教学支持中心，教学支持中心会根据学生选课情况为每个教师和每个学生排好课表。在英国，几乎是强制要求学生都要选修一门外语学习，学生根据兴趣可以选读德语、法语、西班牙语，有些语言特色学校要求学生选读第二外语，如拉丁语、意大利语或汉语。学生在十年级开始就可参加GCSE考试，GCSE相当于我们国家的中考，学生要通过8门课的考试后才能获得GCSE证书。

十二年级教学年段每周的课程安排（表6）

十三年级教学年段每周的课程安排（表7）

英国中学的十二、十三年级相当于我国的高三和大一，这时学生要参加A-level考试，根据A-level的成绩申请大学。十二、十三年级的课程都是选修科目，学生根据自己的兴趣以及想在大学读的专业进行选课。表12、13（表略），是来自两个年级不同学生的课表，从中可以看出这两个学生希望他去大学后想攻读的专业方向。十二、十三年级给了学生更多的自由支配的课时时间，学生可以自由去学校图书馆或其他课室自习。

二、英国中小学校课程设置的特点

毫无疑问，英国已经形成了非常完善的教育体系，英国中学的课程设置也逐渐形成了许多特色。

1.专业课程普遍化，校际合作满足学生的选课需求

在英国，几乎每所中学（相当于国内的高二高三），除了国家规定的核心课程——数学、科学和英语外，都开设了大量的专业课程供学生选读，比如上文提到的NLS开设了戏剧、多媒体、舞蹈、美术设计、摄影、哲学、心理学等。但实际上，按照社会生活的需要，在中学阶段可供开设的专业课程有近百门，但没有一所学校有能力全部开齐，因此，在英国为了让学生有充分的专业课程的学习机会，位置相近的学校开始相互合作，共同开设尽可能多的专业课供学生跨校学习。比如Warwick School，该校是一所男子贵族学校，有七到十三年级共七个年级，但我们在参观学校的时候偶尔也会看到少数女生，通过打听才知道，是附近学校的学生来这里上专业课程。像Warwick School这样精英学校（英国100所最好学校之一）也只能开设20多门课，而且有些课选修的学生非常少，为了减少资源的浪费和最大限度地满足学生选课的需要，Warwick School与附近的另一所学校合作，两校各开部分课程，学生可以选择对方学校的课程，并且学校每天安排校车接送跨校上课的学生。这样，在满足学生专业课程的选修需要的同时让教育资源得到了更大程度的共享，也帮学校和社会节省了许多开支。

2.从生活出发，重视学生的动手体验

美国著名学者富兰克林·博比特认为“教育是为成人生活作准备”。不知道英国中学的课程设置是否也受博比特的影响，在笔者去访问的5所中学，他们的课程都共同体现这点——课程设置从“生活出发”，体现了很强的实用性。走进NLS的Design and Technology，就能看到学校为学生建设的木工制作教室、烹饪教室、缝纫手工教室等，里面摆放着各种各样的现代化工具，如电锯、电刨、螺丝刀、电钻、缝纫机等，当然有许多工具笔者本人也不认识，教室四周的墙壁、楼道两边的墙壁上展出学生设计和制作木工成品、服装等等。与NLS一样，英国其他许多中学也都开设了类似的课程，同样的，在这些学校你随时可以看到由学生设计制作的作品。当然，我们国家也有许多学校开设了旨在培养学生动手能力的综合实践课和劳技课，真心希望这样的课程能落在实处，真正变得普遍化、常规化，真正培养学生的动手能力和社会实践能力，提升学生的生活和生存技能。

3.校本课程有特色，重视学生创造性思维的培养

英国的中学教育，除了重视核心课程、基础课程和专业课程外，每个学校都有自己的校本课程，校本课程是根据学生实际情况开设的。在上文我们看到NLS为七年级的学生开设的旨在培养学生创造性思维的课程——Opening Mind，从过道两边的宣传画可以大概知道这门课程的内容，包括自我管理、反思性学习、创造性思维、问题解决、团队工作和有效性参与。NLS的校方认为opening mind传递给学生的是一种超越任何一门单独学科所能给的综合能力，而这种能力又是学生学习各门学科所需要的，学生从中可以学到学习的方法、思考的方法以及与人合作。

Rugby High School也有一门学校自己研发的校本课程——Thinking Skills。校长介绍这门课程是根据本校学生实际情况开设的，在对学生交上来的试卷分析发现，试卷中很少有思维过程的体现，大多只是知识的一种简单复制，老师认为很有必要训练学生思维技巧。于是学校就计划开设这样一门课程，首先培训老师，成立了专门的课题组研发了教材。实际应用中这门课程深受学生欢迎，成为学校的一大特色，并在其他学校进行了推广。Thinking Skills主要培养学生的独立思考能力，包括六个方面：独立需求、创造力思维、学会反思、团队协作、自我管理和有效参与者。

4．大量的助教辅导，“不让一个孩子掉队”

在英国，大量的学生辅导给笔者留下了深刻的印象。学校不仅安排有一对一的针对学习困难学生的专门辅导，也有随课堂辅助学生完成课堂练习的助教，当然也有升学和就业的咨询和指导。

在NLS和Warwick School的数学课上，尤其是低年级的，都可以看到课堂上配备的助教，他们默默地为学生准备好学具，并随时为落下步子的学生提供学业帮助。在我们参观NLS时，一节七年级数学课上发生的一个细节给笔者留下深刻的印象。这节课的内容讲一个简单的组合问题。讲课老师讲了15分钟课后，请同学们做练习。大多数同学都已经开始运算了，但有个男孩坐在座位上一动也不动，后排的助教走到他跟前，示意要帮助他，结果小男孩仍然不动，问他什么他嘟着嘴也不回答。但助教一点不生气，将课程内容耐心地为小男孩讲了一遍，这个男孩仍然不明白。助教又请来专门管理学困生的副校长来帮助这个孩子，副校长通过反复举例、反复解释，这个男孩终于将课堂内容弄明白了。

大量的助教辅导不让一个孩子掉队不仅仅体现在学习上，也体现在其他方面，如语言辅导和心理健康教育。笔者曾和一个学校的困难学生辅导中心的管理者进行了座谈，她说因为学校招收非英语母语的学生，因此他们学校就有二十多个学生在英语表达上有问题，另外一些学生因为行为缺陷和情绪问题也需要帮助。学校为非英语母语的学生和学困生开设了专门的“EAL+IEN”课程。另外，针对有行为缺陷的学生则开设了自尊训练、文化和数理训练、电脑学习小组、友谊的训练等。

5.重视戏剧表演，提高学生的综合素质

在笔者参观的学校中，大都特别重视表演艺术课，要求每个学生每周都要上一节戏剧表演课。在中国，大多数学生，甚至是大学生，听到“戏剧”二字的时候，感觉都是遥不可及和虚无缥缈的，甚至是高深莫测的，但在英国，戏剧课早在小学的时候，就被很多学校设为必修课了。为什么英国学校如此钟情于它？笔者认为，或许是由戏剧本身的特性导致的。戏剧是一门综合的艺术，一台戏剧的排练演出，需要导演、演员、舞美、配乐、舞蹈、灯光设计……这几乎涵盖了所有的艺术门类，可以充分地发挥和培养学生全面的艺术天分和才干。戏剧的排练演出过程又是一个考验个人与集体或是团队合作的极佳的机会，从最初的排练到最后的演出，都需要每个成员每个部门紧密合作和协调，这对学生的团队合作能力也是一个很好的锻炼机会。

总之，相对于国内普通学校学生的课程学习，英国的中学生所需要面临和应付的课业和任务要丰富和广泛得多，也更实用得多。英国中学课程设置的专业化和特色化很值得我们借鉴和学习，与英国大多学校都开设的与大学教育接轨的专业课、培养学生综合能力的艺术设计课和教给学生生活生存技能的生活实践课相比，我们许多学校设置的课程显得较为苍白。因此中国课程改革要取得更大的实质性进展，还需要有一大批理论工作者与实践工作者进行长期的思考与探索。希望我们的课程设置能做到百花齐放，从学生特点和兴趣出发，真正为学生未来发展打下坚实的基础。