高中政治生活化教学的策略

【摘 要】本文分析高中政治生活化教學的重要意义及其不足，提出创建生活化体验情境、课堂演示生活现象、在生活中开展教学活动、精心选择生活化内容等策略，为高中政治生活化教学提供参考。

【关键词】高中政治  教学  生活化  策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11B-0038-02

政治学科在培养学生思想道德品质、人生价值观念等方面具有十分重要的作用。但是在以往的高中政治教学活动中，教师通常采用灌输式教学模式，学生被动地接受教师传递的知识，难以主动地进行探究，而政治本身具有较强的抽象性，如果学生难以主动地理解政治知识，就会进一步加剧高中政治学习的难度。与此同时，课程教学改革的推进对高中政治教学活动又提出了新的要求，不但要求学生掌握理论知识，还要求学生具备运用政治知识解决生活实际问题的能力。鉴于此，为了更好地帮助学生学习政治知识，教师可以尝试采用生活化的教学方式，让学生从生活的角度对政治知识进行主动探究，有效激发学生的主观能动性，从而提升政治课堂教学效率，实现学生全面发展的教学目标。

一、高中政治教学生活化的重要意义

在高中政治教学中，实施生活化教学具有十分重要的意义，生活化教学主要是从学生的现实生活出发，提取出与高中政治教学内容相关的素材，并将这些素材合理地运用在高中政治课堂上，使得学生生活中的具体事件变成高中政治教学的课堂案例，而教师则是在教学过程中，引导学生从自身的生活经验、感悟出发，理解、认识、运用高中政治知识，这不仅能够全面加强学生对高中政治知识的理解，同时也能够最大限度地激发学生主动学习政治知识的热情，有利于学生综合素养的培养。高中政治生活化教学的本质是实现政治生活经验化的一个过程，是一种新的教学思想及教学手段。人教版高中政治马克思辩证唯物主义提出，社会认知的根本是实践，这也是检验真理的唯一标准。在高中政治教学中，教师要注重将生活与教学实际结合起来，引导学生从生活中寻找资料，并在课堂上开展研究，帮助学生更好地学习政治理论知识，同时指导学生将理论知识运用到实践中。

二、高中政治生活化教学存在的不足

从当前高中政治生活化教学现状看，还存在一些不足，主要表现在：（1）教学目标功利化，受高考的影响，很多教师在课堂教学中不敢随意改变教学模式，担心过多地开展生活化教学，会导致学生难以明确学习目标，无法完成教学任务。因此，教师往往会为了高考、学生成绩，而将生活化教学流于形式，在教学目标选择上，依然定位在学生知识的掌握上、忽视学生能力的培养，从而制约了学生的综合发展。（2）教学资源选取随意，高中政治与我们的生活联系十分紧密，这也使得很多生活中的素材可以融入课堂中，从而让有些教师在选取素材时比较随意，并没有精心地筛选、提炼，生活素材的应用大多是为了调动学生兴趣，并没有与课堂教学内容结合起来，造成资源浪费，同时浪费了课堂时间，无法获取好的教学效果，甚至还会引起学生思维混乱，难以把握整体线索。

三、高中政治生活化教学的策略

（一）创建生活化体验情境

高中生尚未有十分丰富的生活经验，他们在社会实践上也存在诸多不足，掌握的生活经验比较片面。在高中政治生活化教学过程中，教师应该对学生现有的生活经验进行全方位的考虑，积极打破传统课堂教学的局限性，利用现代化教学技术，将学生实际生活中比较常见的一些图片、视频展现在学生面前，为学生创建生活化体验情境，让课堂变成学生熟悉的生活场景，教师再引导学生在熟悉的生活场景中对知识进行分析，极大地调动学生积极学习政治知识的热情，加深学生对政治知识的认知。

例如在引导学生探究“价格变动的影响”这节课的内容时，教师可以利用多媒体为学生创建生活中的情境：利用多媒体为学生展示超市商品降价促销的图组，并向学生提出问题：“在我们生活中，当超市的某些商品降价促销或者涨价后，大家会有什么反应？”学生会表示：“商品降价促销时，大家的消费欲望会比较强;但是商品涨价后，则会降低购买商品的欲望”。接着教师将生活中的水、气、米、油、盐等商品图片展示出来，让学生思考这些商品价格上涨后，大家会不会继续购买？同时教师将黄金、珠宝等图片展示出来，继续让学生思考这些商品涨价后，大家会不会购买？学生通过深入思考后，会回答说：“水、气、米、油、盐等商品属于生活必需品，即便是涨价了，大家还是会继续购买;但是对于黄金、珠宝这些商品，涨价了就有可能放弃购买”。通过这样的生活场景分析，学生能够初步了解影响商品价格变动的因素，加上学生对这些知识的认识是立足于自身生活，从而会加深印象，有利于学生更加深入地掌握这部分知识。

（二）课堂演示生活现象

在开展高中政治课堂教学时，教师可以组织学生在课堂上演示生活现象，把课堂变成生活的缩影，让学生可以在生活化的课堂上，更好地学习政治知识，同时教师还可以引导学生用学到的政治知识来解决生活中比较常见的问题，促进学生的全面发展。例如在学习“树立正确的消费观”的知识时，教师可以引导学生开展这样的生活场景演示：4 位同学一起去商场购物，甲同学看中一件衣服试穿后，乙同学表示这件衣服很不错，也想买一件;而丙同学表示买衣服只看品牌店的，其他的衣服再好看也不要;丁同学则认为衣服虽然好看，但是其价格却很贵，不适用。教师组织学生对这 4 位的消费行为进行分析，通过课堂演示后，学生的积极性会被充分调动，学生通过对这 4 位同学的消费行为进行讨论后，逐渐树立健康的消费观念，为后续的课堂教学活动开展打下了良好的基础。

（三）在生活中开展教学活动

高中政治教学最重要的就是引导学生树立正确的价值观、保持积极的思想道德品质。因此，在具体的课堂教学活动中，教师应该注重学生思想道德、价值观念的培养，要引导学生树立良好的主体意识，将教学活动融入学生的日常生活中，让学生更加主动地开展学习活动。对此，教师要注重开放性课堂的建设，引导学生走出课堂，走进生活、社会，使得学生可以在实践中加深对政治知识的理解。

例如在学习“世界文化的多样性”的相关知识时，教师可以先利用多媒体，为学生播放一段《舌尖上的中国》的纪录片，让学生分析纪录片中的传统文化，学生经过深入分析，发现在纪录片中涉及的中国传统文化有很多，如饮食文化、民族节日文化、建筑文化等，这时教师以民族节日文化为切入点，与学生深入交流我国的传统节日，如春节、元宵节、端午节等，接着教师让学生说说自己知道的其他国家的节日，将知识进行适当的拓展与延伸。由于这些场景与学生的实际生活关联十分紧密，学生会更加主动地参与到课堂中。对于西方的节日，学生也知道很多，如圣诞节、情人节等，教师可以让学生说说西方国家的这些节日有什么要求，在学生的热情参与中，教师自然而然地将世界文化的多样性引出来，开展课堂教学，从而保证课堂教学质量。

（四）精心选择生活化内容

在强调素质教育的背景下，高中政治教学应该立足于学生的发展需求，将教材知识渗透在学生的社会生活中，保证知识可以和生活现象融合在一起。所以教师要意识到教材内容虽然是十分重要的课程资源，但是其并不是唯一的教学资源，教师应该结合政治教学生活化的特點，对学生生活中可以接触的政治、经济、文化现象进行筛选，引入具体的生活案例，加深学生的理解。如教师在讲解“和平与发展：时代的主题”的知识时，可以将“钓鱼岛纷争、中印对峙”等学生了解的事件引入课堂，通过视频、图片、声音等方式，引导学生认识到新时代和平发展的重要意义，并指导学生剖析影响时代和平的因素，加深学生对相关知识的理解和记忆。

综上所述，在高中政治课堂教学中，实施生活化教学，不仅可以全面激发学生的学习主动性，还可以引导学生将学到的政治知识更好地运用在实际生活中，对学生综合素养的提升有极大的帮助。因此，高中政治教师必须立足于学生生活现状，科学、合理地运用生活化教学策略，积极解决生活化教学中存在的各种不足，从而满足学生的综合发展需求。

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【作者简介】徐声涛（1977— ），男，汉族，籍贯云南省昭通市彝良县，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：高中政治教学。

（责编 罗汝君）