培养自主学习能力实现化学高效课堂

【摘 要】本文论述培养学生自主学习能力以实现化学高效课堂的策略，从灌输意识、传授方法、提高兴趣、营造氛围、开展竞赛等方面探讨培养学生形成良好的自主学习习惯的方法，以提高化学课堂的效率。

【关键词】高中化学  自主学习  高效课堂

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11B-0042-02

当前，新课程改革在不断推进，面对各种新的教育观念和教学方式，作为基础教育一线的化学老师也要及时更新观念，改变方式，尝试突破。在学习和实践中，我们尝试“高效课堂”模式，培养学生自主学习能力，逐步实现课堂教学方式的转化，使课堂展现出新的生机。

一、更新教学理念，灌输自主学习意识

要使学生能够自主学习和实现课堂高效，教师要及时更新教学理念，深切领会自主学习模式下的高效课堂的真正含义。在课改不断推进、各种理念和新教学方式层出不穷的形势下，我们不可否认很多老师的课改意识已经得到了提高，很多老师的教学方式方法也正潜移默化地发生改变。但发展形势太快，老师们从传统的教学模式突然跳跃到新模式总会有不适应感，或在对新理念的理解上出现偏差。如有老师认为，自主学习的高效课堂模式就是“老师十分钟，学生半个钟，课堂闹哄哄，这样便成功”。为此，教师要摆正自己在课堂教学中的位置，要意识到在课堂教学中自己只是作为教学活动的组织者、指导者，要给学生提供自主探索的机会，要能够激起学生学习的求知欲，教会学生自主学习。因此在高中化学的最初阶段，我们要及时灌输给学生自主学习的意识。高中学生来自各个不同层次的学校，他们有着不同的学习经历和学习方法，在他们的意识中，化学的学习或许就是和初中的一样。很多学生或许都没有养成良好的学习习惯，更别说自主学习。因此我们应该抓住他们在高中学习方法上的空白区，及时传授自主学习的方法。

二、去除旧观念，培养自主学习能力

在教育教学中，一线老师要有创新精神，并不断激励学生大胆尝试新的学习方法，开展自主学习活动。我們知道，学生能不能接受新的学习方式，开展自主学习活动，关键在于教师。然而有些教师却认为，像我们这些学校层次的学生和自主学习是无缘的，能够在课堂内把内容讲清楚，让学生接受得了就不错了。化学课堂的所谓自主学习、高效课堂只有在那些好的学校，在特殊的课堂中才能进行。因此老师要去除这种观念，在课堂上让学生自主学习，在不同层次的学生中开展小组自主学习活动。

在教学中开展学生自主学习，实现高效课堂，不是简单地在课堂分组、讨论、探究，这需要做很多的前期准备。我们的一些老师或许遇到过这样的经历，在课堂中让学生分组，给讨论的时间，可是却得不到我们想象的效果，问题出在哪里呢？我想，这就是我们的前期准备没有做好，或者说我们对学生的自主学习方法培训没有做好。为了培养学生的自主学习能力，老师特别是班主任一定要做好前期准备，在高一阶段要重点培养好学生的自主学习意识，然后根据学生的知识基础、学情和特性等合理分组，并选好各小组的负责人，之后在小组内分好工，让每个学生明确自己的责任和任务，从而在课堂上开展小组自主学习活动，使学生通过小组自主合作学习方式，掌握自主学习方法，培养学习能力，

三、开展活动，提高学生自主学习兴趣

开展学生自主学习活动的初期是困难的，因为有的学生学习基础、学习习惯不太好，暂时还不适应小组合作自主学习方式。就学生的情况来说，在开展小组合作自主学习中，有的学生虽然能较快地掌握知识，但缺少合作意识;有的学生虽然能够做到自主学习，但没有分享成果的意识和团队精神;有的学生认为自己在小组中无足轻重可有可无，因而不主动参与，从而造成整体的效率下降。因此，教师要开展各种形式的活动，比如，开放实验室，让各小组通过实验探究问题、发现问题、解决问题，激发学生的自主学习兴趣。通过活动，培养情感，增强团队意识，提高动手能力，促进合作精神，使学生都能够感受成功，提高自主学习的兴趣。又比如，在学习必修 1 的专题 4《二氧化硫的性质和作用》这一课时，学生通过课堂学习，了解酸雨的危害，知道酸雨的成因后，教师就可适时提问：“我们家乡周围的雨水是否属于酸雨呢？”然后布置任务，让学生开展酸雨调查，让学生对各自从家乡收集到的雨水进行检测，比较各地的环境情况，分析各地雨水具有不同酸度的原因，最后评选一个最适宜居住的地方。这样的活动学生不仅能做到学以致用，而且能够调动学生的自主意识，促使学生间的交流协作，提高他们热爱家乡的情感，激发学生学习的兴趣。

四、营造浓厚氛围，促进学生自主学习

一个班级要把自主学习活动正常开展下去，就必须有一个浓厚而良好的学习氛围，否则学生对自主学习的认知就流于形式，一两节课或一两个任课老师的自主学习活动的开展，是难取得良好效果的，也很难长久开展下去。对于学生来说，他们每天的学校生活基本构成就是课堂教学，所以我们应该从课堂教学入手，把每一节课的教学都按照促进学生自主学习发展的主线来设计。在课堂中按照我们所设计的自主学习的教学思路和方式进行教学，让学生明白和感受到自主学习就是我们课堂的灵魂，无时不在，并贯穿于每一节课。只有这样才能真正打造出浓厚的氛围，不断影响和感染每个学生;才能逐步实现我们开展自主学习的高效课堂目标。同时，要求各任课老师互相协作，保证这种氛围在整个班级乃至年级中形成。就班级的小范围而言，要形成这种氛围我们还可以从外部环境入手，比如班级文化的建设，我们可以充分利用教室内墙搞小组园地、小组文化展示等。让学生一进入教室，就能够感受到小组合作、自主学习的学习氛围。通过氛围的影响和感染，促进学生自主学习的良好发展。

五、开展竞赛让学生爱上自主学习

人不论在学习或生活中，都会面对各种竞争。竞争是保持一个人斗志的内在动力，也是一个社会能够得到发展的主要因素。我们可以利用这一特点，把竞争的机制引入学生自主学习的活动中来。我们可以在各个小组间开展组间评比，在小组内进行个人评比，并及时公布评比分。也可以设置一定的奖励机制，费用可以由班费出，也可由家长赞助，给予优胜的小组和个人奖励。学生在这样的小组竞争中，能够激发和培养他们的自主创新意识，能够充分调动每个人的积极性，让他们体会小组的自主学习所带来的成就感，更愿意接受这样的学习方式，爱上这样的学习方式。化学科在开展活动方面，有更好的条件。比如，我们可以布置某个探究实验，让学生小组去设计实验，学生通过实验探究、归纳、总结习得知识;可以开展小组实验比赛，看哪个小组先得到结果，哪个的实验设计更合理等，培养学生的实验能力;还可以开展小组间的班级化学竞赛、化学方程式听写会、某地方的空气质量检测等形式培养学生的学习积极性，激发学生自主学习化学的能动性。这样的学习方式活泼多样，学生也乐于接受，对化学高效课堂的开展有很大帮助。这也是让学生爱上自主学习的捷径。

教会学生一种高效的学习方法是我们每个老师的教学目标之一。实践证明，自主学习是我们实现高效课堂的好选择。在探索如何培养学生自主学习能力的过程中，我们不同的老师一定会总结出不同的方法，不论是哪一种，我们都要经过实践的检验。同样的，我们也只有不断地学习和实践，才会找到适合自己教学的、适合学生实际情况的方法。当我们培养学生形成自主学习的良好习惯时，他们在学习的道路上就走得更快，我们的高效课堂也一定会大放异彩。

【参考文献】

[1]梅桃源.高中化学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003

[2]卞鸿翔，李 晴.化学教学论[M].南宁：广西教育出版社，2001

【作者简介】黄荣东（1978— ）男，壮族，广西来宾人，大学本科学历，2002年毕业广西师范大学化学系，现任来宾市第一中学化学教师，中学一级教师。

（责编 卢建龙）