中职电子商务教学开展创客教育的策略

谢小文

【摘 要】本文从成立创客小组开展研究性学习活动、以互联网为平台开发创客教育资源和创客课程、建立有效的创客实训教育基地、培育符合“互联网+”时代需要的创客教育师资力量等方面论述“互联网+”背景下创客教育在中职电子商务专业教学中的应用。

【关键词】电子商务  创客教育  创业与创新

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11B-0024-02

21 世纪，人类社会进入了互联网时代。互联网和传统行业进行的深层次融合，营造了社会发展的新生态。创新和创业也成了我国经济结构转型的关键。为了与国家发展战略相适应，各地创客运动如雨后春笋一样蓬勃兴起，由此出现一种新的教育形态—— 创客教育。创客教育是一种培育学生创造能力和自主学习能力的教育模式，是素质教育精神的体现。在“互联网+”背景下，实现创客与教育的互相融合，成了教育改革的一个焦点。国内许多职业技术学校兴起创客建设热潮，旨在培养学生的创业能力、创造能力、创新能力。然而，目前创客教育大多在本科院校开设，中职比较少。笔者结合所处的行业，探讨“互联网+”背景下创客教育在中职电子商务专业教学中的应用。

一、成立创客小组，开展研究性学习活动

创客是一种边做与边学，在做的过程中学习，遇到问题就去解决问题，学习知识和解决问题同时进步，不是彼此分离的教学模式。因此，创客比较强调实践动手能力。在电子商务专业课程中，教师可以成立创客小组开展研究性学习活动，通过任务驱动的模式，让学生在做的过程中学习具体知识。

比如，教师在讲授《电子商务基础》这一门课程的时候，可以成立创客小组，借助网络，以任务驱动的模式开展研究性学习活动。教师布置教学任务，让学生在淘宝网上开网店和设计网页。网店有淘宝店铺与手机微店两大类，网店销售的商品由学生决定。学生可借助小组合作学习的方式完成网店与网页制作，也就是说，使学生在创客小组学习过程中设计网店，开办网店，销售如水果、生活休闲用品等。这些商品最好都是来源于校企合作的企业的产品，把企业产品作为教学资源引进课堂教学活动中。比如，学生可使用智能手机等开微店，分门别类地销售各种产品。要求每个学习小组或每一个学生都有一个属于自己的网店，并从中获得经济收入。这样学生的学习积极性和教学效率就会提高。

创客教育的目的是培养学生的实践动手能力。因此，教师要把电子商务课程与创客教育理念相结合，培养学生的技术能力，激发学生的主动性与积极性，培养学生的创客能力。例如，教师在上网店装修这一门课的时候，可以演示淘宝网某商家装修网店的具体过程，进行分步骤地讲解。之后，教师向学生布置学习任务—— 设计一个简易的网店，要求学生搜集素材且装修所注册的网络电子商务店铺。使学生在运用互联网技术完成学习任务的过程中，将过去被动学习的状态转变为主动学习状态，主动去研究店铺的装修风格、产品卖点、受众人群等网店装修的知识，从而培养了创新思维能力、创业和创新意识，为今后电子商务实训与实习奠定良好基础。

二、以互联网为平台，开发创客教育资源

教育是一项百年大计，创客教育的实现更是一个长期发展的过程，不可能单靠一方面力量就可以获得成功。中职院校电子商务专业教师可以互联网为平台，有效开发创客教育的课程资源，推动教学效率提高。如利用微信、腾讯、微博、公众号等网络传播媒介，深化与行业中企业的交流与合作力度，配套专项资金，整合各方面力量，实现学校资源和企业资源共享，建立一个有效的创客教育平台。例如，可以借助微信、公众号、微博等，与企业进行合作，成立网上校友创客指导联盟，对学生做有针对性的教育与孵化辅助工作。

创客教育的发展，需要人力资源支撑和技术支持，为此可以搭建互联网的“众创空间”，把集约优势发挥出来。如运用互联网、大数据、云计算等技术，建立远程互动平台和在线教育平台。也就是说，借助互联网平台，建立虚实结合的创客空间，如虚拟仿真实训中心、智慧校园、智慧课堂等，利用网络资源和其他教学资源，整合线上资源与线下资源，用好社会资源开展创业实践活动。打破传统学习的时空限制，增强中职学校创客教学的实效性。

在“互联网+”时代，中職学校要整合出一条与学校教学实际情况互相吻合的创客教育途径。这是一项系统又复杂的工作，要汇聚与整合各个方面的教育资源来开展这一项工作。要知道，“互联网+”不是一个简单的数字相加，如同木工活中刀、斧、锯一样，把原来的活儿都分解开来，加工不同的工序，用不同的工具做不同的工。也就是说，以互联网平台为中心，把一切资源进行重组成为崭新的学习结构与体系。建立专业化的教育基金，与政府、社会团体、企业建立多方面合作关系，构建多方面共享的创客教育资源体系，为创客教育发展营造广阔的平台与空间。

三、以互联网为平台，开发创客课程

中职创客教育的开展要坚持与时俱进的精神，始终保持发展脚步的协调性与一致性，调整创客教育的课程结构与课程内容，确保创客教育健康、稳定发展。在调整课程结构与课程内容的过程中，要融合各个学科的知识内容，突出课程的时代特征。从实践性、科学性、创新性、主体性等这些特征出发，整合创客教育课程资源，以提高课堂教学效率。根据“互联网+”时代特征，电子商务专业创客课程体系应该包括三种类型，第一种是面对全校学生开展的基础课程，如 Scratch 趣味编程、3D 设计与打印等，把创客教育资源与课程教学活动有机结合。如学校为一年级学生设置计算机技术等基础课程，消除学生对网络技术产生的畏惧心理。第二种是选修课程，学校以选修课的形式，为学生开设电子商务创客的拓展类课程。如以辅修学分的方式，设置互联网电子商务的创客教育课程，为学生开设激发创造潜力的课程，激发学生把一切想象的事物转变为现实的事物。第三种是实践课程，将创意课程与实践课程同步进行。总的来说，要建立创意基础理论课、创意选修课、创意实践课三门课程为主体的基本的课程结构体系。例如，把网络电子商务、计算机编程、游戏设计、手游开发作为主要的创客教育课程，以信息技术激发学生创客的激情与创造力。

为了激发学生的创业动机、丰富创业经验、指导科学的创业生涯规划，教师可以在互联网上搜集创业竞赛、创业课程、创业社团这三方面资源来建立创客课程体系。创客是一种培育学生創新精神的活动，在创业课程体系建立上应该围绕创业模拟学习和创业竞赛展开，使学生获得技术性能力，增长人际关系能力。在创客课程体系设置上，应该注重技术与理论相结合，积极利用社团等无形的创客教育资源激发学生学习的兴趣与积极性，注重创业实践活动，使学生在学习与实践过程中总结经验，增长创客经验与创客知识。

需要注意的是，创客教育是一项系统化、复杂化的工程，开发创客教育课程不是简单的一门新学科，涉及艺术、科学、工程、数学等多个学科领域，具有鲜明的跨学科等特征。因此，在创客教育与专业人才培养方面，应该清晰创客教育的目标，使学生专业的操作技能满足社会发展的需要，达到提升创业能力与创新意识的目的。

四、建立有效的创客实训教育基地

在互联网时代，中职学校要根据学生成才的规律，建立有效的互联网创客实训教育基地，形成一种“创业行动”层次性与递进性相结合的创业训练实践教育体系。比如，中职电子商务教师可以搭建电子商务创业服务平台，让学生通过网络服务平台，熟悉电子商务市场运营的模式和先进的市场管理经验，以创业行动为立足点，让学生体验创业过程。

中职学校还可以利用校内与校外资源，建立有效的创客实训教育基地。比如，鼓励学生积极参加创业实践活动，结合自身特点与专业优势进行多元化的电子商务创业，在“真枪实干”的创业实践过程中，培养创业能力。中职学校要有效利用校内资源，为学生提供电子商务创客活动一条龙服务。比如，设立专门的货物仓储场地，让申通、圆通、顺丰等快递公司入驻，让学生熟悉物流公司运作流程，亲身体验和感受物流管理，更好地掌握仓储与物流方面的知识。

五、培育符合“互联网+”时代需要的创客教育师资力量

师资力量是学校创客教育活动有效开展的关键性因素。目前，中职创客教育师资力量薄弱，师资结构不甚合理，学校应该出台鼓励创客教育教师发展的培训计划，激发中职教师参与创客教育的主动性和积极性。

“互联网+”时代的到来，也意味着网络技术和创客教育的深层次融合，这推动了创客教育的深层次发展，对创业教师的能力与水平提出了高标准的要求。中职学校电子商务教师应该积极转变教育观念，熟悉“互联网+”的教育特点与教育环境，参与创客教师培训工作，培育创新精神和创造能力，提升创客教育能力。中职学校应该结合所处行业特征与本校实际情况，为电子商务专业创客教师提供订单式的按需培训机会，促进创客教师水平的提高。同时，学校可以积极引进企业导师或者优秀的创客校友，到学校担任创客教育的兼职导师，建立专职与兼职导师共进的教育培养机制，不断优化创客师资结构。

总之，创客教育是一种边做边学，在做中学，在学中做的教育。在解决问题中学习，在学习中解决问题，把解决问题与学习联系起来，能够更好地培养学生的创业与创新能力。

【参考文献】

[1]徐思彦.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科学学研究，2014（12）

[2]黄兆信，赵国靖，洪玉管.高校创客教育发展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（4）

【基金项目】2017 年度广西职业教育教学改革研究重点项目“互联网+创客教育与经贸专业教学改革的研究与实践”（GXZZJG2017A035）研究成果之一。

（责编 卢建龙）