地理环境视域下我国传统体育发展方向研究

胡 磊，刘 芳

(重庆工商大学 体育学院， 重庆 400067)

我国在漫长的历史中形成了不同的体育文化，传统体育文化蕴含着丰富的文化内容。传统体育文化沿袭了历史文化，体育项目多样，与当地的地理环境有密切的关系；地理环境包括生物、人文、水文、地质、气象等，是生产生活各种因素的总和，更是人们赖以生存的基础。在不同的地理环境下，我国的传统体育表现出不同的特点，因此研究传统体育对于体育文化的继承和发展有着重要的意义。

一、地理环境对体育文化的影响

(一)自然地理环境

地理环境不同，人们的生活习性、价值取向、文化内涵等通常会有区别，因而也会影响对体育文化或者体育项目的喜好，出现不同的体育文化。所有的人类群体都是在特有的地理环境中创造出独特的文化、语言、生活方式、服装等，正是由于这些区分，形成了特有的民族，以及民族特有的体育文化[1]。我国传统体育文化的兴起离不开特定的地理环境，地域的差异使体育文化、体育项目呈现出差异性。例如，我国内蒙古地区有广阔的草原，出现了摔跤、赛马、射箭等特有的项目；东北地区有滑冰、滑雪等特有的传统体育项目；西北地区由于多高山、荒漠等，出现牛羊皮筏竞赛、角力、叼羊、拔河等体育项目；西南地区少数民族聚集，传统体育项目也丰富多彩，比如土家族的角马球、彝族的摔跤等；东南和中南地域以农业经济为主，出现了各种传统体育项目。我国传统的三大经济基础是农耕、渔业和牧业，这三大经济基础也是我国的地区经济格局，由于生产方式不同，文化心态往往也有所不同，从而在潜移默化下形成民族文化意识，并呈现出不同的文化特征。

随着时间的推移，人类进入现代文明，受现代娱乐方式和西方现代体育的影响，民族传统体育在发展上受到了一定的限制。地形和地貌对传统民族体育项目有着直接的影响。平原地区辽阔、地形平坦、阳光充足、气候比较稳定，有利于开展大范围的群体性体育项目，比如射箭、骑马等。高原地区海拔比较高、含氧量低、大气气压低，适合开展耐力型项目，比如板鞋竞速、高脚竞速以及骑马等。在高山地区，适合攀登类的项目，比如苗族的爬花杆、傈僳族的爬绳等。

纬度决定了地区的气候情况，影响着传统体育项目的工具选择以及具体的时间。高纬度地区气候比较寒冷，具有开展冰雪项目的条件，如我国东北地区，纬度比较高，属于寒温带气候，冰雪运动比较普遍，冰嬉是古代十分流行的体育项目。而低纬度地区则会开展其他适宜的活动，比如瑶族的打泥仗、侗族的打火把、傣族的跳草垛等。

通常在水资源比较丰富的地区，人们会开展水上体育运动项目，我国南方水资源丰富，流行的赛龙舟已经有两千多年，而且是端午节一项重要的活动[2]。如我国云南傣族的傣历六月、七月，就有赛龙舟的传统体育竞技项目，但是对于新疆来说，基本上没有条件开展这样的体育项目。我国西北地区黄河流域的东乡族、保安族等，在黄河两岸的交通工具主要是羊皮筏子，在节庆活动中也会有羊皮筏子竞赛。

在体育运动中，生物资源可能会作为工具或者对抗的对象，我国有较大的牧区面积，在牧区中形成了多种富有特色的运动项目。青藏高原盛产马和牦牛，形成了赛马、赛牦牛等具有民族特色的项目。新疆的哈萨克民族聚集地以放牧为生，形成了骑马拔河、摔跤、叼羊、姑娘追等项目。我国东北地区的鄂伦春族，生活在森林茂密的区域，有丰富的自然、动物资源，经常练习捕猎，后来发展成为射箭比赛。我国南方地区竹林较多，人们利用竹林，形成了跳竹竿等体育项目[3]。即使是同一种体育项目，在不同的地区，使用的原材料也不一样，表达的文化内涵也不尽相同。如怒族的射箭运动材料是竹木，注重精准性，而蒙古族射箭的材料是罕山的藤条当弓背，麒麟的筋条制成弓弦，注重意志的培养。

(二)社会地理环境

我国地域辽阔，是一个多人口、多民族的国家，不同的民族分布在不同的地理位置，自然条件不同，社会经济条件也各有差异，各种因素综合在一起影响着传统体育的兴起与发展。民族的民俗民风也是体育文化的一部分，有着鲜明的特征，容易使人们接受。地理位置影响着传统体育项目的传播[4]，随着时代的进步，交通越来越便利，交通发达的地区传播和普及更容易，在一些交通不发达的山区普及性比较小。

许多传统体育项目都是在特定的历史背景条件下产生的。古代在抗击侵略的战争中，人们需要团结一致，共同抵抗外敌，从而产生了一些群体性很强的体育项目，比如土家族为了防止动物侵食庄稼，逐渐演变出来的打飞棒项目；云南、贵州由于两大家族的争执，互相用石头攻击对方，形成了投石竞赛项目。由此可见，少数民族的文化传统、风俗习惯不同，体育运动项目也会不一样。

二、地理视域下我国传统体育的各种表现

(一)民俗节日表现

我国幅员辽阔，不同的地域下，自然环境、文化状况以及经济状况等都各有不同，民俗节日也有差异。展示民俗文化的重要时机是各种节日，节日体现了地域性的民俗文化特征，使人们有机会欣赏到民俗文化中传统的体育运动项目。通过民俗文化的形式，既可以丰富节日内容、扩展节日的影响、突出民族传统体育的特色，又可以引起人们对我国传统体育的更多关注。由于地域的差异，即使在同一个节日里，不同的地区也会有不同的文化习俗，这样就丰富了节日文化。民俗文化是一种重要的文化现象，是对民族精神和生活面貌的直接反映，它包含了各个民族在生活、劳动、礼仪、节庆等方面的习俗[5]。各地区和各民族具有丰富多彩的节日文化。苗族的四月八、壮族的三月三、傣族的泼水节、蒙古族的那达慕等，都是盛大的民族节日，这为民族友好交往提供了机会，同时也是文体活动、物质交流的重要方式。现代的民族节日不仅弘扬了优秀的民族文化，而且有利于满足人们的精神需求，增强民族凝聚力，促进地方经济的发展。

(二)地域性表现

传统体育在历史的发展中，和地域相互影响、相互交错，有明显的地域性表现。人类生存的地理环境主要有3类，一是平原大漠草原、二是山地丛林、三是海洋岛屿。我国东部是太平洋，西部有青藏高原，南方有江南水乡，北部接西伯利亚大草原，三种地理环境都有，而且分布比较均匀[6]。根据地域特征，我国传统体育也可以分为平原民族传统体育、山地民族传统体育、沿海民族传统体育，典型代表有沿海黎族的射朝、水乡苗族的赛龙舟、高原藏族的赛马等。

我国内蒙古草原东起大兴安岭和苏克斜兽山，西至甘肃的河西走廊西北端的马鬃山，南沿长城，北接蒙古人民共和国，海拔1 000多米，地势起伏微缓，有明显的季节变化，适宜禾木科、菊科的生长。蒙古族在不断改造生存环境的过程中，实现人与自然的和谐统一。广袤的地理环境适合骑马，蒙古族也因此有了“马背上的民族”的称呼，典型的体育项目有叼羊、赛马、狩猎等。

长江流域是长江干流和支流流经的广大区域，横跨我国的东部、中部和西部，是世界第三大流域，长江流域上游分布有多个民族自治州县，形成了自己的文化特色。其中，土家族的居住环境地势险要，八面环山，土家族有健身的传统，特有的体育项目有竹玲球、高脚灯、举重、踢毽子等。长江流域的少数民族有自己独特的风俗习惯和生产生活方式，并且每到节日或者重大仪式时，都要举行各种体育竞赛和体育表演，比如彝族的火把节，侗族的打火柴、毽球、斗牛、斗鸡、抢花刨等。

黄河全长约5 464公里，流域面积约79.5万平方公里，是中国第二长河，世界第五大长河。黄河流域位于中纬度地区，流经青藏高原、黄土高原、河套平原、滨海地区。古代的黄河文化是最有影响力和代表性的主题文化，在我国多元文化中居于领导地位，并且不断地与周围的文化相互渗透。在黄河流域流经的青藏高原，最有代表性的民族是藏族，早期的藏族人们主要是游牧生活，人们的体育活动和生产劳动有着密切的关系。早期藏区人们抛石头是为了驱赶豺狼虎豹，后来就演变成了一项体育活动[7]。藏区人们的生活必备工具是牦牛和马匹，从而形成了赛牦牛和赛马的体育活动。藏族的民间舞蹈也是从日常生产劳动中产生的。此外，藏族早期的传统体育活动主要受宗教观念的影响，有些直接来源于宗教仪式。黄土高原上分布着回族(遍及全国，是分布最广的少数民族)、东乡族、保安族、裕固族、满族等少数民族，其中人口最多的少数民族是回族。回族的主要传统体育活动是赛走马、西夏拳术、膜拜健身等，而东乡族和保安族都在陇中平原，都从事山地农耕经济，东乡族的主要传统体育活动是巴哈邦地、牛羊皮筏竞赛、打尕达等，保安族的主要传统体育活动是马上扯旗、夺腰刀、抱腰等。

珠江是我国南方的大河，珠江流域位于亚热带地区，雨量充沛、气候温和、土地肥沃，适合农业发展，农业意识对传统体育文化有着重要的影响。珠江流域主要有毛南族、布依族、苗族、瑶族、壮族和汉族等，其中以汉族为主。受客观环境的影响，珠江流域少数民族地区的人们有不同的体育项目，主要特色是爬、攀、跳、长跑等[8]。苗族主要依水而居，交通工具是船，形成了龙舟文化。珠江流域以农耕经济为主，因而打陀螺、拔河、摔跤、射弩、秋千、斗牛等传统体育活动都具有农耕经济的生产要素。此外，珠江流域的民族重视宗教信仰，传统体育活动和宗教习俗也有着密切的关系。例如，在广西壮族自治区，流行的跳桌已经有数百年历史，原本是模仿猴子的跳跃动作，后来加入武术的招式和精髓，从而形成了一种特色体育活动。由此可见，影响珠江流域民族体育发展的因素有很多，其中最重要的是地理环境，人们在与恶劣的地理环境的抗争中，也找到了合适的娱乐方式和体育活动形式。

三、我国传统体育的基本特征

(一)民族性

民族性是一个民族的文化和另一个民族的文化相区别的主要标志，是民族文化属性的范畴。由于各种因素的影响和制约，不同民族、不同地域、不同生活环境中的人们很难创造同样的文化，人们创造不同类型的文化，并且将自己塑造成不同文化特征的群体[9]。受地理环境、生产方式等因素的影响，文化具有不同的特点，主要表现在精神和物质的各个层面，并形成相对稳定的价值观念、生活习惯、社会组织、体育活动等。例如，提起我国的体育项目，大多人会想起武术；提到巴西，大多人会想到足球；提到美国，大多人会想到篮球；提到泰国，大多会想到泰拳等，这些都是带有强烈的民族文化气息的体育活动。在我国的各个民族中，不同的传统体育项目体现不同民族的文化特点和历史背景，表现出强烈的民族性[10]。

(二)传承性

传统体育的传承是指传统体育经过不同时代仍然保留原有某些特质的属性。在这种传承过程中，传统体育也在不断发展和创新，传统体育项目也在不断变化，这是民族文化发展延续的内在规律，也是内在的发展需求。民族传统体育的传承方式有多种，有学校教育、师承、亲密家族传递、游戏娱乐的自然传递和宗教的应用传播等。传统体育是宝贵的文化财富，是非物质文化遗产，因此，我们要重视传承民族传统体育，使民族的传统体育项目深入人心，得到更好的传承和弘扬。

(三)多样性

传统体育形态多样，一个民族的传统是经过不断地积累沉淀而成的。由于民族地理环境、经济发展以及历史等因素，不同种族的文化存在个体差异。传统体育是传统文化中独特的一部分，表现了民族气质、道德、艺术、心理、宗教、精神等特点，体现了传统文化的特征。由于我国的特殊情况，传统体育呈现出多元的价值取向，形成多元并存、多样性统一的常态和规律，对传统体育的起源也有多种学说模式[11]。不管是在形式上或者内容上，传统体育都具有多样化的特征。比如秋千，在许多民族都比较流行，但在不同的民族，活动形式或者内容就不一样。比如苗族和土家族的秋千如大纺车，四对青年男女间隔坐在秋千板上，有八副秋千扶手；壮族、羌族以及仡佬族的秋千是四个人；哈尼族的秋千玩法有3种：转秋、磨秋、荡秋；拉祜族的秋千能够转动升降、前后摆动。不同民族的玩法各具特色，具有多样化的特征，参与者也有更多的选择空间。

四、发扬我国传统体育的必要性及对普通高等学校体育教学的影响

(一)必要性

普通高等学校(以下简称普通高校)体育教学，是高等教育的重要组成部分，是培养优秀人才、提高人口全面素质的重要途径。通过体育教学，对学生进行全面的素质教育，培养良好的个性和创新精神，培养学生积极参与体育健身的意识，并掌握适合个人特点的运动健身技能。真正使学生成为道德健康、精神健康、身体健康和有良好社会适应能力的合格人才。在2000年“第六届全国大学生运动会”期间召开的中国大学生体育协会第六届会员大会暨换届会议上明确指出：“我们要建设有中国特色的社会主义国家，要使青少年一代有强健的体魄，身心得到健康的发展，不仅需要发展现代体育事业，也要发展传统体育事业。”“在学校开展民族传统体育是学校体育的重要组成部分，是建设社会主义精神文明的重要内容。”为此，在当前普通高校开展的民族体育文化教育中，学生拥有更多机会去了解我国传统体育文化的博大精深，同时也能更好地去理解传统体育文化中所蕴含的情感，从而促使学生主动继承和发扬传统体育；普通高校体育教育应以此为目标，将现代体育与传统体育有机结合，突出传统体育，弘扬传统文化，发展传统体育，使高校成为开发传统体育人才资源的重要阵地。

首先，传统体育教育有助于提高学生的思想品质。传统体育教育对提高学生的思想品质有很大作用。这里的思想品质主要是指当代学生应具有的健康、积极的人生观，法规意识及中华民族传统美德，譬如乐于助人、尊老爱幼、讲信义、仁爱宽厚等。

其次，传统体育教育有助于提高学生的智力水平和个性修养。传统体育教育对提高学生智力水平的作用主要表现在提高大脑的功能方面，传统体育运动不仅能提高学生的的智力水平，对于其健全的个性形成也起着很大的作用。传统体育运动除了利用其本身所具有的传统文明来熏陶学生形成文明的生活方式和高雅的生活情趣外，还具有体育活动的锻炼性，如磨炼意志品质、培养勇敢精神和坚忍不拔的毅力。除此之外，还可以教会学生正确处理个人与集体的关系及培养学生的竞争意识和合作精神。

最后，传统体育教育还有助于提高学生的综合素质。普通高校学校体育培养目标指出：“‘育人’为宗旨，引导和教育学生主动、积极地锻炼身体，获得独立从事体育的基本能力，培养‘终身体育’的兴趣和习惯，为其自身全面发展打下良好的基础。”少数传统体育项目集中体现了趣味性和娱乐性，既是游戏又是竞技，能使学生轻松学习、陶冶心情、朝气蓬勃，因而深受学生们的欢迎，在客观上逐渐帮助他们形成开朗、自信、乐观、拼搏和积极进取的精神，能进一步吸引更多学生积极参加此项运动，使之成为一种终身体育锻炼的体育项目。

(二)传统体育对体育教学的影响

1.激发民族自豪感，促进民族团结

传统体育作为民族文化的重要组成部分，代表着各民族自己的习惯和风俗。现在由于西方文化的冲击，各民族文化被外来民族文化部分同化，传统体育文化的民族性和民族特色逐渐减少，人们对我国传统体育的观念也有所改变。因而培养一批传统体育教育研究的理论工作者，将有利于传统体育项目的传承和民族文化的传播。而且，传统体育有着鲜明的地方特色和民族特色，传统文化氛围浓郁，容易使学生萌发民族认同感和民族自信心，从而促进民族团结。

2.丰富教学内容，提高学生身体素质

长期以来我国学校体育教育教学形式重技术、轻健身，教学内容重竞技、轻适应力，忽视学生的个性发展。教学改革的方向是由现今以竞技体育为主要内容的教学方式转变为以现代竞技体育和中国传统体育项目并存的教学模式。由于现今体育教学内容单调重复，学生参与的积极性不高，从而使学生失去参加体育教育的热情。在学校体育教学中增加传统体育项目，不仅可以丰富体育教学的内容，而且可以充分调动学生参加体育课的积极性和主动性，从而提高体育课的教学效果。传统体育以个人修身养性为主，重在强化和优化个体的生命功能，提高我国全民的身体机能，能更好地达到健身的目的。传统体育技术简单易学，能让学生在欢快愉悦的情景中体验运动、享受快乐，能使所有参加者心情舒畅、充满活力，自然而然地获得身心的健康发展。

3.促进终身体育教育目标的实现

体育教学目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。学校体育教育不能随着学生的毕业而宣告结束，而应视为人在一生中不间断进行体育运动和锻炼的一个基本组成部分，为终身体育奠定基础。学校体育是连接家庭体育和社会体育的中间环节，学校体育教育对实施终生体育起着重要的作用。培养学生终身体育的意识，使学生养成良好的体育锻炼习惯和能力是学校体育教育的出发点和落脚点，而传统体育恰好在培养学生终身体育思想方面有极大的优势。

五、地理视域下我国传统体育的发展方向

(一)多元化

随着时代的发展，传播途径的便利，体育项目的地域范围不断扩大，在西方运动传入我国的过程中，我国的传统体育项目开始和西方体育文化相融合，出现了一些具有新内涵的新传统体育项目，在对我国传统体育形成冲击的同时，也扩大了传统体育的发展空间。传统体育项目具有多样化的特征，在全球化的时代，文化之间会相互作用、相互影响。由于各地区发展程度不同、地理环境不同、体育发展水平不同，体育文化共同生存的方式也不一样。随着人们参与体育运动的意识的提高，传统体育文化也出现了人文性、教育性和群体性的特征，我国传统体育文化作为传统文化的重要组成部分，在推动社会和谐发展方面有着积极的作用。在与国际体育的交流中，传统体育文化组成了新的体育文化体系，并且与各种先进体育文化和谐共存。

(二)现代化

民族传统体育是人类体育文化的一个重要组成部分，它既是一种带有民族特点的文化形式的表现，又是一种颇具传统色彩的文化形态。它既是人类体育文化的组成部分，又是民族传统历史文化的重要内容。与传统体育相比，现代体育是建立在现代医学、生物学、生理学等学科的基础上，追求更快更高更强的竞技原则，以及身体外形的锻炼。现代体育的表现形式是物理量的变化，是一种竞技运动，标志是生理功能的提高及身体形态的发展，实际上表现了一种以西方体育文化为主体的全球化趋势，但是这种形式很难实现人类对生命的本质追求。随着社会的进步，西方体育将目光转向我国的传统体育，使传统体育和现代体育相融合，更加现代化，这是一种中西结合的趋势[12]。一个民族要获得长久的生命力，需要重视开放交流，激活自身的潜能，注入新的活力，促进本民族的持续发展。传统体育在和西方体育融合的过程中，通过改革将外来体育和我国实际情况相结合，使传统体育进一步发展，走向世界的舞台[13]。

(三)全球化

全球化就是人类生活的一体化过程，是超越地区尤其是超越民族、国家主权的一种全球整体性发展趋势。或者说，它是指“当代人类社会生活跨越国家和地区界限，在全球范围内展现的全方位的沟通、联系、相互影响的客观历史进程与趋势”。我国传统体育文化内容丰富、形式多样，并且具有强大的生命力，是中华民族传统文化的重要组成部分，更是世界体育文化中不可或缺的一分子。在全球化的背景下，我们要积极学习其他国家发展体育文化的成功经验，充分利用国外的先进技术手段，更好地为中国传统体育文化的发展和传播服务。

总之，我国传统体育是我国传统文化的重要组成部分。在传统体育的兴起和发展中，地理环境具有重要的影响和作用，使我国传统体育表现出民族性、传承性和多样性的特征。随着时代的发展，传统体育受到现代文化的冲击，在生存和发展中与西方体育文化不断融合，呈现出更加多元化、现代化和全球化的特征。传统体育要继续保持自身的文化特色，并结合时代的变化，实现可持续发展。