如何培养小学低年级学生的口语表达能力

杜艳

【关键词】 小学低年级；口语表达能力；欲望；方法；语境

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0097—01

《语文课程标准》明确要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。而小学低年级是学习语言的关键时期，也是口语表达能力培养的关键时期。由此可见，对于低年级学生，进行口语表达能力的培养是多么重要。因此，语文教学要以课堂为主阵地，有目的、有计划、科学有序地训练学生的口语表达能力。

一、巧抓机会，激发说的欲望

1.利用课间交流，引导学生自由地说。教师可以经常利用课余时间，拉近与那些不大爱活动、性格孤僻学生的距离，和他们谈感兴趣的话题，从而拉近师生间的距离，激发学生口语表达的兴趣，锻炼学生说话的能力。

2.利用课堂评价，引导学生大胆地说。教师在课堂上运用有效的评价语言，来鼓励学生说话的勇气，激发他们口语表达的兴趣，使学生敢于表达、愿意表达。

二、借助教材，指导说的方法

1.巧用图画，形象表达。小学语文低年级教材中课文都配有相应的插图。这些插图色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，教师可根据插图的特点，引导学生认真观察，创设丰富多样的语言环境，激起学生表达的欲望，培养说话的条理性。如，教学《找春天》，幻灯片出示课本图画，引导学生先仔细观察图画，在弄明白图意的基础上，再按一定的顺序仔细观察春姑娘在哪里，让学生感受什么叫有条理。接着，引导学生抓住风筝、柳枝、桃花等事物的特点说话。最后，对照课文，把自己的口语内容补充完整。这样，既锻炼了学生的说话能力，又让学生积累了丰富的语言。

2.形式模仿，迁移表达。为了帮助低年级学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。如，教学一年级下册《识字8》“一场秋雨一场寒，十场春雨要穿棉。”教师可引导学生开展换词训练，学生思维被激活，想象力丰富了，表达也就实现了由简单的模仿到复杂的迁移创造，从而提高语言表现力。

3.想象情境，拓展表达。优美的意境、生动的故事、丰富的想象最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。教学时，教师应立足文本，创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想象，鼓励学生思维的创新。通过富有拓展想象的训练，既让学生的思绪自由飞翔，深入地理解了课文，又让学生表达的内容和形式也精彩纷呈，更高层次上训练了学生的口语表达。

三、重视阅读，积累说的素材

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生与文本之间对话的过程。”阅读能力、思维水平的提高与口语表达能力的培养密切相关。语文教学中的读能促进说，读与说相辅相成。学生阅读能力提高，知识面广，视野开阔，才能感受语言的美，才能积累丰富的语言，才能进一步促进口语表达。因此，教师在课内课外都要注重学生的阅读，让学生多读多积累。课堂上，教师指导学生正确、流利、富有感情地朗读课文，让学生抓住课文中重点部分和关键语句反复咏叹、体会、揣摩、品味，让学生逐渐受到启发，进而能准确用词，丰富自己的表达。

四、善于发现，拓宽说的语境

语文无处不在，无时不有。要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。对于学生，学校的活动是最熟悉不过了。每次活动他们都会沉浸在活动的每个环节中，参与、观察、记忆，把那些最感兴趣、最有意义、最能带给自己喜乐悲哀的每个细节都一一刻在自己的心头。如利用校园科技节这个契机，教师组织“说说此时的心里话”活动，让学生说说自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快樂的情节，同时提醒学生注意说话条理清楚，用词恰当，语言流畅。学生在愉快的气氛中回顾了开幕式上的每个环节，特别是小火箭升空、无人机翻飞盘旋等场景。通过这样的说话训练，既让学生增长了知识，又让学生的口头表达能力得到了训练，一举多得。

总之，由于低年级学生初练口语，口语表达能力较弱，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。所以，扣住课堂教学主阵地，激发低年级学生表达的兴趣，拓宽口语表达的内容，找准说话的训练点，着力引导，加强训练，这样可以有效地培养学生的口语表达能力。

编辑：张慧敏