谈中小学心理健康教育的课程、教材与教法

何宝平 左彩霞

【关键词】 新常态；心理健康教育；课程；教材；教法

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0060—01

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。《中小学心理健康教育指导纲要》对中小学开展心理健康教育工作进行了明确系统的界定，成为当前和今后一个时期开展心理健康教育的指导性文件，是心理健康教育的总课标和总纲领。然而，在工作与实践中还存在一些误区，本文谈谈如何进一步明确中小学心理健康教育的课程特点、教材内容和教学方法，进一步贯彻落实“立德树人”根本任务，培养新时期健康和谐的优秀人才。

一、中小学心理健康教育的课程

《纲要》明确指出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育要培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。目前许多地区在认识和执行过程中主要存在三种观点与做法。一是认为心理教育活动课是新增加的，如同一般学科课程一样，主要是向学生讲授心理学知识；二是认为心理教育活动课主要是针对学生的问题而开展团体輔导和个别辅导，把辅导的对象局限于个别学生，使心理教育目标问题化；三是认为它是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课程，辅导目标重在发展、预防。按照《纲要》的界定和要求，我们倾向于第三种认识，更愿意称其为“心理健康教育活动课”。

心理健康教育活动课内容以学生的直接经验为中心，形式以学生活动为主，引导学生主动探究，注重过程经验，师生关系以学生为中心，评价方法以主体综合评价为主，心理机制注重学生的情绪的唤起和情感。心理健康教育活动课属于活动课范畴，它是以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要为基础，关注学生当前的心理状态，以培养学生健康心理为主线而设计和组织实施的。以关注学生自身的成长为出发点，帮助学生学习处理学习、生活、择业等方面的问题，以学生学会自助为归宿，关注学生的活动过程。

二、中小学心理健康教育的教材

中小学心理健康教育教材的编排设计和内容框架要按照《纲要》的要求，准确把握中小学生身心发展特点和中小学教育教学的实际，立足当前，着眼长远，设计出符合学科特点、时代要求和素质教育发展理念的教材。杜绝现有的部分教材中的重理论、轻实践，重知识、轻体验的设计模式。在内容设计方面着力关注学生发展和情绪情感，从培养学生健全人格和树立正确的世界观、人生观、价值观的目标出发，以活动为载体，通过学生之间的合作交流、活动体验达到改变认知。要突出目标落实环节的设计和安排，突出教学内容的落实以主体活动为抓手，实现教学目标在学生实践参与中成功落地。课程的模块的选择和组织要充分考虑到儿童的能动性，让他们体验一种实现自我的学习活动。同时，在教材内容的把握上，一定要准确分析学生实际，科学掌握内容难度和学生已有的知识储备，根据儿童各年龄阶段遇到的主要问题和困惑，进行分阶段、层级性、针对性的辅导，按照“最近发展区”的思路，科学规划，避免教材内容过难，学生挑一挑也摘不到“桃子”的现象。避免教材内容过偏，呈现的内容不是这一年龄阶段儿童遇到的普遍性问题，对引领学生发展的意义和作用不大的现象。

三、中小学心理健康教育的教法

一是认知法，这类教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。二是角色扮演法，就是教师要提前设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育，三是榜样引导法。就是教师利用学生有很强的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿榜样的言行，从而实现受教育的目的。四是讨论法。这个方法是所有教学活动中使用最为普遍的方法。是在教师的引导和组织下，学生对某一专题发表自己的看法，表达自己的感受与意见，群体进行研讨的学习方法。这种方法可以集思广益，沟通彼此的思想和感情，促进问题的解决。

心理健康教育活动课必须以活动的目标及内容来选择相应的教学方法，有时可以一种教学方法贯彻始终，有时可以多种教学方法交互运用。教师在选择教学的方法上既要符合教学的目标，更要依据中小学生身心发展规律。教师一定要认识到教学方法的选择是为了教学内容的更好实现，是手段，但不是目标。编辑：蔡扬宗