初中英语有效教学的策略

赵雪莲

【关键词】 初中英语；有效教学；策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0057—01

在新课改理念的推动下，初中英语的教学方法和理念都得到了一定程度的创新，下面笔者就从四个方面阐述在新课程背景下初中英语教学的有效策略，希望能够对提升初中英语课堂教学效果起到一定的参考作用。

一、帮助学生快速掌握词汇

眾所周知，词汇是英语的重要组成部分。如果学生在掌握词汇的过程中没有用心去记忆，那么在阅读理解和完形填空这种题型的解答过程中就会倍感吃力。如今在初中英语教学阶段，教师的重点教学任务已经不单单是教会学生字词的读法和句子的释义，更重要的是让学生养成举一反三的学习习惯。基于此，从一个词的学习中延伸到另外一个具有相关性的单词记忆，是构词法的主要目的，也是初中英语教学的要义之一，更是实现高效初中英语教学的目的。例如，在掌握生词“playground”时，playground是由play和ground组成。Play的意思是玩、娱乐，ground是地面、阵地，所以这个单词的含义是操场、游乐场的意思。与此同时，在初中英语教学中，任课教师要重点引导学生掌握单词的前缀和后缀的含义，如，dis、un等都是前缀，继而加深对词汇的理解，便于帮助学生掌握构词的拼写规则和发音，帮助学生快速掌握词汇，减少其学习压力，以促进教学工作的顺利开展。

二、重视英语写作教学

在英语学习的过程中，最大的障碍就是语法，如果学生没有将语法的实用技能掌握好，就不能说具备掌握英语知识点的能力。而英语语法错综复杂，要想熟练掌握并应用于作文当中也并非易事。不少学生直到现在连什么时候需要在动词后加ing，什么情况下动词用原形还没搞清楚。在初中生写作能力训练的课堂中，最重要的是培养他们组织语言和应用语言的能力，如果在纠正语法上花费的时间太多，那就失去了初中英语写作教学的初衷。如果一篇英语作文就算用词再准确，中心思想表达得再清楚，一旦出现了低级语法错误，也会使整篇文章黯然不少。因此，在初中英语教学中，任课教师除了要帮助学生快速地掌握词汇，还要让学生及时掌握语法，最终让学生认识到初中英语学习是智力性和非智力因素共同作用的结果，但是有时候非智力性因素比智力性因素更重要，并对学习的成功起着关键性作用，这样可以潜在地引导学生端正自己学习英语的习惯和态度，树立学好英语的坚定信念并自觉自愿地参与到英语学习中以求不断完善自我和超越自我。由此可见，语法的及时巩固也是很有必要的。

三、优化英语阅读教学质量

在初中英语阅读教学中，英语对话内容的阅读也讲究语感，如果学生具备了英语语感，阅读起来就会琅琅上口。因此，在初中英语教学中，任课教师有意识地培养阅读能力，学生的语感就会得到有效的培养，这样一来就会在英语教学中实现正思路、正句、正调以及正音的目的，这对于学生的英语学习有着非常重要的作用。例如，在“months and ordinal numbers”的教学中，任课教师可以让学生对其内容进行多次阅读，以帮助学生理解文本。在朗读内容时，嘱咐学生看准、读准，并从流畅、语调、感情三方面评价学生的朗读效果，帮助学生更好地理解文章。

四、在英语会话教学中善用情境教学法

在教材中课文会话教学是初中英语教学的重点，为了进一步提升初中英语教学效果，任课教师可以采用情境教学法，帮助学生更好地对英语口语的用法和准确性进行掌握。例如，任课教师可以利用角色扮演来创新英语会话情境教学，从而调动课堂教学氛围，这也是初中英语教学的关键策略。在情境对话中，当同学饰演母亲的时候，要注意角色的转换，比如母亲的口吻应当是循循善诱的，给人一种温柔和蔼的感觉，而扮演孩子的同学应该具有强烈的求知欲，只有双方都把想要扮演的人物刻画得入木三分，才能让其他学生产生身临其境的感觉，这实际上也是为了提升英语对话教学效果，是促进教学质量改善的必要举措。

综上所述，初中任课教师要不断采取有效的教学策略提升教学的有效性，而这需要任课教师不断地对教学进行反思，凸出学生的课堂主体地位，营造一个和谐的课堂教学范围，从而为学生以后学习英语奠定坚实的基础。

编辑：赵玉梅