生本教育理念下的班主任工作方法探究

董霞亮

【关键词】 生本教育；班主任；管理方法

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0026—01

生本教育是以生命为本的教育，是一种教育理念，是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生。在大力推行生本教育理念的今天，班主任的“以生为本”的教育理念对学生的成长起着至关重要的作用，面对进入青春期的中学生，班主任要明白我们的教育本质从来不应该是制造人，而是要完成孩子的一个自我塑造过程。

在新时期，把学生培养成什么样的人，这是班主任首先要认识的问题。担任了班主任，就要明确培养目标：坚持以人为本，教育和引导未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感、爱国主义和集体主义精神，具有健康的身体和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。为此，班主任要牢固树立“一切为了学生的发展”、“为了一切学生的发展”的育人目标，并通过具体细致的管理方法实现班级管理目标。

一、改变保姆式的管理方式

面对初中生，班主任要以自己的民主作风和平等待人的思想去构建学生在成长中的主体地位，要知道硬按鸡头吃米、强压牛头喝水是行不通的，只有民主化管理才会培养学生的能力。同时，要尊重学生独立的人格，尊重学生的个人经验，重视学生的情感和意见。

1. 尊重新生，速记名字。每接到一个新班，如果老师尤其是班主任能准确叫出某位学生的名字，学生就会感到老师对自己很关注，师生关系就亲近了许多，同时也潜移默化地培养了学生的交流能力。

2. “我的班級我做主。”通过自荐班干部、设计班徽、“描绘我心目中的二班”、“守则制度我来定”、“共同签订承诺书”、“书画之家我来建”等活动，让学生从一入学就感到自己是班级的主人，为班级出力是自己应尽的责任，进而树立主人翁意识。

3. 人人是主人，班内无闲人。在班级管理中，为了发挥学生的主体作用，尽快让班级形成互帮互助、团结奋进良好的班风，尤其要关注那些内向自卑的学生，发挥他们的主体作用。要了解学生的心理和长处，推荐安排具体工作，实现“人人有事做，事事有人做”的班级管理模式。

二、蹲下来和孩子对话

教育家夏丐尊先生曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱学生，就不能活在自己的世界里，要活在学生的世界里；爱孩子，就要尽可能多地了解学生，无条件地接纳每一个学生。教育必须以关心、爱护学生为出发点。蹲下身来，耐心倾听孩子的真实想法，关怀每一位孩子的个性，尊重个性教育，注重孩子人性发展的完善过程，着眼激发他们内在成长的动力，坚持多一把衡量的尺子就会多一批好学生。

三、重视集体活动

如果班主任只强调学习，不重视参加集体活动，你就会发现这样的班级不但学习成绩不突出，学生也没有了活力，更没有集体主义精神。集体活动的成功组织有助于形成良好班风，为此，学校每年都应开展各项集体比赛活动，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。

四、多表扬鼓励，少批评惩罚

“数子一过，不如奖其一功。”和学生沟通，要善于调整自己的心态，评价学生不能只见树木不见森林；学会倾听，要帮助学生，欣赏鼓励学生，要知道班主任的一句欣赏就会给学生的心理加分。著名特级教师王兰曾说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”英国著名教育家史宾赛也说过：“喝彩和鼓励可以让自卑者走出下陷的泥坑”。班主任的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。班主任的表扬是学生进步的阶梯。不管在教学中还是在平时的班级管理中，我都非常关注学生细微之处的点滴变化和成长，并及时予以表扬和引导，扬长避短，使学生日渐优秀。

“不忘初心，方显生本”。班主任在忙碌琐碎的工作中要时刻不忘教育的最初目标：除了传道授业解惑外，更重要的是教学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

编辑：郭裕嘉