班主任工作艺术探究

李文

【关键词】 班主任工作；艺术；思想理论水平；师生关系；评价

标准；家校合作

【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0040—01

作为一个班级的管理核心，班主任工作是学校德育管理的重要组成部分。其管理水平的高低对教学成绩的好坏、学风和班风的好坏产生直接影响。班主任工作是艰巨和繁琐的，新形势下，需要班主任在工作方法上拥有一定的艺术性，以促进学生健康成长，培养更多高素质人才。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、加强和提高班主任自身的思想理论水平

要想加强和提高班主任的语言修养，首先要做到不断强化自身的思想理论水平，教师的语言反映出的是教师的学识、修养以及思想，班主任与学生讲话最多，说的每句话都是班主任思想的综合反映，讲话的内容是否正确，对待问题的认识是否深入、水平的高低等等都取决于班主任的思想理论水平，因此，加强和提高班主任的思想理论水平显得越来越重要，这就需要班主任在日常生活中加大阅读量，多研究学生的思想，及时反思自己的所作所为，对出现的不足及时纠正，平时多加思考，将问题能够深入下去，只有这样，学生才能不断受益，不断成长。

二、尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系

学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力使自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对待学生要真诚，要以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真誠的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好师生关系建立起来了，班级管理工作也就水到渠成。

三、改变评价标准，创新评价思维

心理学中的“霍桑效应”告诉我们：学生行为习惯的好坏及其持续时间的长短，与教师是否关注、重视他们，是否公正合理地肯定他们的进步直接相关。这就提醒班主任在评价学生时，要 “多一把衡量的尺子”，要善于换一种眼光看学生，善于发现学生在某些方面表现出来的良好品质。例如，一个课堂纪律不好的学生，可能劳动积极肯干；一个学习成绩差的学生，可能乐于助人，所以不能因学习成绩低一点或纪律表现差一点，就一叶障目、全盘否定。同时，要努力克服“定型化效应”，用发展的眼光看学生。尤其是对班级中那些大错不犯、小错不断的学生，要多肯定其优点，少强化缺点，只有这样，才有可能使他们改变消极态度，积极改正自身的不足，从而多出一批好学生。因为，评价学生的目的不是证明这个学生怎么样，而应是通过激励促进学生的发展。

四、促进家校合作，形成教育合力

教育是学校教育、家庭教育、社会教育三者的统一体。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是最直接、最可信赖的教育力量，家长的一言一行对孩子的言行有着潜移默化的影响。由于每个家长的素质、教育态度和方式不一样，造就了各种各样个性不一的学生，他们的学习态度和习惯也截然不同。一个孩子在家的表现和在学校的表现往往是相一致的，如某一时期在校情绪浮躁，在家必然也是躁动的；某一时期在校进步较大，在家也是愉悦自觉学习的。家庭教育不成功的孩子，在学校的教育也必然是不理想的，甚至收效甚微。有的家长常常把孩子的教育推给学校，忽略家庭教育，这种不完整的教育使孩子在学校表现出与其他孩子的较大差距，存在很多问题，长此以往，势必成为问题学生。只有家庭教育与学校教育紧密结合，家长积极配合班主任的工作，才能保证孩子的健康成长。因此，班主任应与家长密切合作，及时沟通交流，深入了解学生的家庭情况，进而有针对性地开展工作。同时，还可以让家长及时了解孩子在学校的表现，发挥家长的巨大作用，督促家长正确教育孩子，关心、帮助、鼓励孩子，引导孩子快乐地学习，健康地成长。

总之，做好班主任工作不仅是一门学问，还是一门艺术。现在正在实施素质教育，这就给我们班主任提出了更高的要求，为此，我们必须不断学习，除了掌握一些基本要求外，还要多多讲究工作方法，探究一些教育策略。只有这样，我们的工作才能更上一层楼。

编辑：郭裕嘉