利用课前演说提高学生语文能力

俞温源

【关键词】 课前演说；阶段安排；形式；兴

趣；能力；氛围

【中图分类号】 G632.4

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

04—0062—01

社会发展到信息时代的今天，信息量大，信息交换速度快，尤其突显出说话训练的重要性。因此，加强说的训练，已经引起人们的重视。但是，在教学中如何有效地进行说话训练，这又是不少教师思考的问题。近几年来，笔者在教学实践中为提高学生表达能力提出了课前5分钟演说的要求。本文谈谈具体做法和认识。

一、课前演说阶段安排

第一阶段：七年级的学生，第一学期，要求课前有感情朗读自己喜欢的美文片段。允许学生课前搜集整理自己喜欢的美文佳句。第二学期，要求学生课前搜集整理人生、修养及对自己有教育和激励作用的篇章作为演说内容。学生预先准备好演说稿，上台后可以照本宣科，但要求发音准确声音洪亮，还要读出自己的感受等。

第二阶段：八年级的学生，要求学生提前想好、写好演说稿。第一学期，要求上台后表情朗读出来即可。第二学期，要求上台后必须脱稿演说并能仪态大方。

第三阶段：九年级的学生，要求学生即兴演讲，声调要抑扬顿挫，声情并茂。

二、课前演说的形式要求

课前五分钟演说大致包括学生个人三分钟演说和两分钟生生互动交流及教师评价鼓励。当然这里所说的五分钟、三分钟、两分钟不是绝对的，它有相对性。每个阶段的学生演说是按照不同阶段的要求制定演说形式。七八年级基本是按学生班级学号顺序，每天1人演说，演说完后，同学间交流意见或感受，集体评价，教师补充鼓励。每人一次做完后再轮流反复进行。九年级可采用随机抽签或者随机点名式进行演说。

三、课前演说的好处

1. 锻炼学生胆量，提高学生兴趣。一个人的胆量是练出来的，当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，那些内心恐惧上台的学生也无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给他们以表扬性的点评，又带动同学们善意的掌声鼓励，并给他们充分的评价，以“五星级”来衡量他们的演说成绩，并公布在学习评比台上，他们的信心就更足了，会为下一次的机会准备得更好，争取更多的星。长此以往，同学们的课前演讲、课堂回答问题，都比以前踊跃多了。是“五分钟课前演讲”活動为他们创造了表现自我，展示自我的平台，使他们的胆量得到了锻炼，使他们对语文课产生了兴趣。

2. 有利于学生语言表达能力的提高。“五分钟课前演说”活动是学生在课堂上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的五分钟，但他们要把一个故事、一个观点或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动，查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演说是系统而行之有效的口语训练。

3. 有利于学生观察问题、分析问题能力的提高。同学们在准备演讲稿的过程中，为了能搜集有意义的题材，在同学们面前露一手，随时随地地收集、分析、总结所见所闻，无形中锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力。如针对当前学生上网玩游戏、玩手机等现象，学生通过课前演说发表自己意见，台上台下互动，各自阐明理由。很明显，90%以上的学生认为这种行为是错误的，并能陈述充足的理由。因此这样的活动有利于学生观察问题、分析问题能力的提高。

4. 有利于调节课堂气氛，实现师生互动。短短的五分钟小演说，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天，要求改革基础教育的课堂结构模式，变传统的授课式为课堂多元式，压缩老师讲授在课堂所占的比例，增加学生活动在课堂所占的比重。“五分钟课前演说”活动，除一位演说者外，师生们都做这个小老师的忠实听众，课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学看到这种情形都跃跃欲试，正所谓“磨刀不误砍柴工”。在五分钟后的上课时间，气氛活跃，同学们对老师的问题积极思考畅所欲言，课堂上师生的双边活动大大加强。有些同学说：“假如我课前精神不佳，想睡觉，或情绪不好，欲走神，经过‘五分钟的热烈气氛诱导，好似注了一针兴奋剂，情绪马上振奋，使我能认认真真地上完每节语文课。”

5. 有利于师生心灵沟通，提高学习积极性。课前演说沟通了教师和学生的心灵，当老师点评同学所讲内容，发表看法时，学生们就了解了老师的心态及老师的观点看法。老师通过听同学们的演讲，也知晓了他们对人生、友谊、社会的态度，处理所遇问题的思路。肯定他们的正确观点，帮助他们纠正错误看法，这样师生们的心就拉近了，所谓“亲其师，信其道。”师生之间心灵的接近与信任也更进一步。如对于中学生上网来说，最大的禁忌就是上网成瘾，没有自我控制的能力。同学们听后对上网有了明确的认识，教师再因势利导进行教育，对学生产生很大的影响，也起到了较好的教育效果。

编辑：蔡扬宗