“寒假作业”布置需“匠心独运”

孔之见

时值寒假，与传统的以厚厚的练习册、长长的记录条为载体，以枯燥的重复性练习和完成书面任务为要求的“寒假作业”相比，现在更多地方和学校的“寒假作业”出现了积极的“变脸”：让中小学生读自己爱读的书，做春节历史知识手抄报，了解亲戚关系，绘制“家谱”，用英语向外国人介绍家人和春节习俗，甚至是给家人洗脚，制订压岁钱使用计划等等，都成为了新颖别致的“寒假作业”内容。

在每种别致而新颖的“寒假作业”背后，其实潜藏的都是一种学校和教师对传统的以抄写和练习等书面巩固所学知识为主的“寒假作业”效果和形式的反思与改革，深层次蕴藏的更是一种注重开发学生动手能力、实践能力以及学习能力的教育新思维和新理念。毫无疑问，“寒假作业”的“变脸”折射出一种新的充满活力的教育理念，更透露出一种以学生为本开掘成长主动性和积极性并尽可能培养中小学生“关键能力”的教育新思维和新理念。可以有效提高中小学生参与积极性和作业效率，提升创新思维和实践能力，还可以深化课堂教学知识，巩固课堂知识学习效果，对于这样的寒假作业，我们没有理由不叫好点赞！

“寒假作业”虽少，但承担着丰富中小学生假期生活、巩固所学知识、强化假期生活指导和能力品质塑造等重任，蕴藏的教育引导意义极大。从传统的“寒假作业”到“变脸”后的多姿多彩、新颖别致的“寒假作业”，虽是转变的一小步，但教育进步意义不可估量。而这背后，更體现出一种充满人性和关爱的“匠心独运”的教育方式。没有教育“匠心”就没有目前充满教育改革进步意义的新“寒假作业”。因此，相对于布置“寒假作业”而言，能否体现出教育改革的智慧和育人的善意，关键在于教育“匠心”是否到位。一方面，需要学校和教师在充分践行教育改革新思路新理念、充分彰显教育理性和教育规律、充分发掘中小学生成长主体作用的基础上，科学审视作业内容，做到“寒假作业”不仅新颖别致，充满假期生活乐趣，更能提高孩子们参与的热情和积极性。另一方面，学校和教师在确定“寒假作业”内容时更要兼顾中小学生成长实际和个体差异，让“寒假作业”成为人人皆可为、人人皆能为、个个皆参与、人人皆提升的既具有“统一要求”又能兼顾个性差异的假期生活载体和成长好帮手。与此同时，学校和教师布置“寒假作业”更要体现出育人的“匠心”和“苦心”，这样才能实现丰富寒假生活、彰显育人功能、体现能力提升的作业之“妙”。

因此，对于“寒假作业”而言，绝非仅仅一个布置那么简单，也绝非一个“作业”那么外显，而应该成为学校、教师、家长乃至是学生参与的教育改革“试验田”，这更需要“教育匠心”的托举和支撑。

首先，学校和教师应把设计高质量的“寒假作业”当做关键一课，当做彰显学校教育管理和教育思想的重要体现，当做考验教师教育改革智慧与教学质量评价的一个重要载体，认真深思，科学设计，“匠心独运”出“妙招”。学校应在兼顾教育大纲和人才培养目标的基础上，充分发挥各科教师的教学能力，让各科教师和班主任结合学生身心发育特点，以及学科教学的重点难点，与学生寒假生活、家庭教育实际情况等相结合，设计出既蕴含学科教学特点和育人原则又能兼顾学生成长实际的新“寒假作业”，达到既有明确的作业目标，又有丰富多彩的形式和内容，既能体现对学校教育教学的深化和升华，又能兼顾假期生活特点，并实现对学生关键能力的培养，让“寒假作业”做到丰富多彩、不拘一格，坚持育人为本、成长为要、能力为先。

其次， “寒假作业”要体现教育管理和引导的张弛有度。也就是说，不管是什么样的“寒假作业”，都不能一布置了之，不管不问，不监督不考核不评价，否则孩子会在缺乏监管之下，陷入“电视季”和“游戏季”，再新颖别致的“寒假作业”也会“束之高阁”，直至开学前 “手忙脚乱完任务”，这将是“寒假作业”的失误乃至是失败。因此，教师一定要加强前期设计，与家长沟通，提出具体的要求，让家长有效监督孩子完成“寒假作业”，让乐趣和参与、实践和能力培养时刻充盈于假期生活。

最后，学校和教师应充分听取中小学生的意见建议，可以鼓励孩子设计“寒假作业”，让孩子依据实际情况选择适合自己的或自己感兴趣的“寒假作业”方式，在教师有目的地引导下完成，这样不仅能使“寒假作业”更贴近中小学生生活和成长实际，也充分尊重了孩子的成长主体地位，从而提高“寒假作业”的作用和成效。