数控加工实训教学中植入项目教学法的探索

崔宝光

（陕西广播电视大学，陕西 西安 710000）

项目教学法最早起源于德国，是通过工作任务的布置，传输知识、培养能力。项目教学法的教学理念和数控加工实训的要求相符，教师可以将项目教学法植入到数控加工实训中，提高数控加工实训的有效性，培养兼备理论知识和数控加工操作的学生，为我国社会输送更多的数控加工专业人才，促进我国制造行业的可持续发展。因此，对于数控加工实训教学中植入项目教学法的分析是很有必要的。

1 项目教学法分析

项目教学法主要是指教师为学生布置一个项目，由学生独立完成信息收集、方案设计以及项目实施等操作。在数控加工实训教学中，项目教学法的应用可以充分发挥出教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。在开展项目教学的过程中，教师可以在实训基地模拟企业生产环境，要求学生在实训基地独立完成数控加工项目，能够使学生将数控加工的理论知识应用于实践，加深学生对数控加工理论知识的认识，提升学生的实际操作能力，为学生积累岗位工作经验，为学生未来的就业提供帮助。由此可以看出，项目教学法可以将教、做、学有效融合在一起，值得在数控加工实训中推广应用。

2 数控加工实训教学中植入项目教学法的对策

2.1 项目教学法在数控加工实训中的应用步骤

（1）明确实训任务，教师需要将学生按照学习能力、实践能力等特征平均划分为若干个小组，为每个小组布置相应的工作任务。教师可以通过互联网进行零件图纸的发放及加工视频的分享，使学生对数控加工任务有初步的认识，引发学生的思考。

（2）制定加工计划，学生需要根据具体的工作任务，对教师发放的零件图纸和加工视频进行全面且深入的分析，明确零件的加工需求和精度标准，以此制定完善的零件加工流程，明确零件加工所需的数控加工设备和相关刀具。在这一过程中，教师需要引导学生将重点放在工作任务的完成，而非知识点的应用上。

（3）实施加工计划，在加工计划实施之前，教师需要指导学生开展加工计划的可行性分析工作，明确加工计划中的具体零件精度和数控加工设备参数。在明确最终的加工计划后，各小组需要严格按照加工计划开展数控加工，并在加工过程中做好记录和总结。在数控加工过程中，教师需要做好巡视工作，确保学生数控加工操作的安全性及规范性，使学生认识到数控加工工作的要点，使学生对未来工作环境有初步的认识。

（4）成品检查控制，在数控加工过程中，学生需要提高对加工零件质量的重视，严格检查零件的质量，培养学生的岗位工作责任感及零件加工的自信心，可以提高学生对数控加工质量的重视，有助于学生职业素养的培养。

（5）实训评价反馈，在各小组完成数控加工任务时，教师需要应用教师评价、生生互评等方式，对数控加工零件进行全面合理评价，根据加工零件的尺寸及质量，分析数控加工计划制定及数控加工操作中存在的问题，为学生的未来学习和岗位工作奠定良好的基础。

2.2 项目教学法在数控加工实训中的应用实例

本文以某职业院校开展的实训课程为例，分析项目教学法的实践应用。教师在下达工作任务和零件图纸之后，为学生提供了数控机床、毛坯料、夹具、刀具及测量工具的加工设备。各小组在受到任务书之后，对零件工艺性能及尺寸误差进行分析，明确了零件加工的具体内容，包括下刀点和起刀点的选择等；然后按照加工计划进行装刀、装工件、对刀、零件加工以及工件测量等操作；最后，教师组织小组评价，并对该零件加工中存在的问题进行分析与解释，显著提升了学生的实训成果，培养学生的岗位工作能力。

3 结语

综上所述，项目教学法可以显著提升数控加工实训效果，提升学生的岗位工作能力。通过本文的分析可知，数控加工专业教师需要提高对项目教学法的重视，将其引入到数控加工实训中，根据教学内容为学生布置相应的项目任务，引导学生独立完成数控加工项目，培养学生的职业技能及职业素养，为学生的未来发展奠定良好的基础。希望本文的分析可以为教师应用项目教学法提供理论帮助。