项目教学法在高职汽车专业教学中的应用

张海龙

（黑龙江农垦科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150431）

传统的高职汽车专业教学课堂中更多的是老师讲、学生听的模式。对课堂的互动性不够重视，项目教学法是弥补传统课堂中所存在的缺陷，使汽车专业学生在课堂中不仅对课本理论知识有了掌握也能够在课堂中将理论知识与实践联系起来，更好地提升高职教育教学的效果。项目教学法可提高课堂教学效率与满足高职注重实践型教学的需求。

1 什么是项目教学法

项目教学法是由老师在每节课前制定一个课堂主题，在课上由学生来分模块的运用专业知识独立进行解决问题。项目教学法将问题确定到个人，是学生全都参与到课堂中，集中课堂注意力，学会独立解决问题，锻炼专业能力。新模式的教学方法，新型的教学课堂更有助于培养学生的解决问题能力，使专业理论知识与实践能力在课堂上得到同步的提升。项目教学法的运用对高职汽车专业的课堂具有深远的意义，是为传统课堂注入新的血液，让学生能够得到多方面能力的提升，将更多的课堂主动权交到学生的手中，促进学生通过自主学习而获取知识的能力。

2 项目教学法的特点

项目教学法是汽车专业教学中的新思路，在课堂设计中可分为三部分：确定教学课题、学生自主讨论学习、成果的展示。在第一步课堂教学中应偏向于企业在实际工作中的问题进行确定，使学生在课堂中可将理论知识与实践能力得到同步提升，通过项目教学，变传统单一的理论学习为工作任务，教学过程中学生参与的比例大大增加，使教学变得有趣味性，学生能更清楚地了解将来要从事的工作。第二步的课堂中，教师与学生的身份开始进行转换，教师起到辅助引导的作用，将更多的课堂主动权由学生自己去主动完成项目内容。这种课堂将极大地激发学生的学习兴趣性，有兴趣的学习就是提升学习效率最好的助燃剂。在第三步展示成果中，小组应制作好PPT以便向老师同学作学习过程展示与成果的结论。以学生为主体围绕的课堂，让学生不再被动的接受与理解而是开动自己的脑筋去思考去真正的理解与掌握，提高了学生对课堂及个人表现的关注度。而小组模式的设立让工作有了分工，让学生间具备了合作的意识，有了团队精神，对后续项目的开展也有积极的促进作用。

3 项目教学实施的基本过程

教师制定学习任务时可着重的考虑企业典型工作任务，通过实际存在发生过的问题，更有利于学生日后的就业。使学生在讨论与解决的过程中仅依靠课本的知识是不足的，学会主动查找翻阅课外资料扩充知识量来解决问题，让理论知识与实践能力进行融合，弥补了传统教学中理论知识与实践能力分离的弱点。

完善高职汽车专业教学的实训设备，为项目教学法的开展奠定良好的基础，教师在课前要充分做好设备的准备工作。关于小组的设置划分，每组最宜为5人，5人的团队可使团队工作更加有序与紧密，小组工作解决问题的同时，让学生都在任务中有事做，小组内互相的探讨与研究都是同时进步的过程，制定出最佳的方案是整组人的功劳，最终的成果不仅展示着小组同学在专业技能上的提升，也展示着小组团队合作的力量。

4 结语

传统的高职汽车专业教学没有注意到学生在课堂中能发挥的更大能力，在理论课堂中采取老师讲，学生听的模式；在实训课堂中更多的是教师先行进行示范，学生根据老师的步骤按部就班，这种机械的学习让学生几乎不动脑，不对所学知识进行过脑思考，只是机械的记忆，导致学习效率并不高。而项目教学法的提出与教学运用更好地让学生参与到课堂的思考中，让学习不再机械，而是培养学生对学习产生兴趣从而自主学习解决问题。因此，项目教学法是一种值得在汽修实训教学中进行研究和推广的教学方法。