谈在中职专业课程教学中引入技能竞赛元素的研究

【摘要】职业学校技能竞赛已经成为职业教育对外展示风采，对内检验人才培养水平的一个重要平台，如何更好的发挥技能竞赛的指导作用，如何更有效的把技能竞赛成果和课程教学改革相结合，来推动职业学校整体人才培养水平的提升，就成为职教人研究的重点，本文围绕技能竞赛和课程教学有机结合的方向开展论述。

【关键词】技能大赛 课程改革 有机融合

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0251-01

职业学校技能大赛已经成为展示职业学校技能人才培养水平，展现职业学校办学能力的一项重大赛事，随着不断的研究和实践，已经形成了系统的从校级比赛到国赛的竞争选拔机制，上到教育主管部门，下到一线教师都高度重视，全力以赴。

技能大赛项目的设置直接对接国家各行各业当前设置的各类技术岗位；技能大赛比赛内容的设计都直接反映着岗位最新、最先进、必备的知识和技能，技能大赛的评判标准都是严格按照岗位生产加工的标准来制定的，通过技能大赛锤炼的学生都能很快的适应企业需求，并能在相应岗位上取得成绩，得到发展。

但长时间以来，各个学校更多的是把精力和财力投资于技能竞赛团队上面，获得良好发展的也仅仅是技能竞赛团队的学生，很多学校甚至把技能训练和日常教学分开进行的，作为独立的单位进行单独运作，也就是说普通学生根本享受不到技能大赛带来的福利，这对学校的人才培养是巨大的遗憾和制约。那如果能把技能竞赛项目的比赛要素和課程教学有机结合起来，对现有专业课程进行教学改革，不就能真正实现国家举办技能大赛的根本目的了吗，不就能使我们职业学校培养的学生具有更强的竞争力了吗？

笔者作为一名计算机专业教师，近几年来一直承担着学校信息技术类“计算机检测维修与数据恢复”项目的技能训练指导工作，所带学生也在江苏省技能大赛中获得高职组金牌，本人也获得了银牌。荣誉如过眼云烟，已经成为过去，作为一名职业学校的专业教师，我更多的是去总结大赛的点滴，去挖掘自身从技能大赛这个舞台中的收获，更深刻的去思考如何把技能比赛中那些精华的内容和课程教学有机结合起来，能把技能大赛的训练成果，训练感悟，训练平台，训练要求和课程教学结合起来，让更多的学生受益，从而都能成为国家亟需的技能人才。

本赛项对应的专业课程是计算机检测维修与数据恢复，为了使所有学生能享受技能竞赛带来的福利，为了使本课程改革深入推进，笔者在如下几方面进行了探索：

一、基于技能竞赛项目竞赛内容要求来整合设计教学内容

计算机检测维修与数据恢复项目是基于电子信息行业企业人才能力需求，将计算机检测维修与数据恢复前沿技术融入比赛内容，比赛内容涉及电工电子基本理论、电子产品维修工艺、计算机硬件测试和诊断以及组装等知识，通过比赛项目来考查参赛学生掌握技能的水平。技能竞赛选手要掌握多门课程的内容才能去挑战比赛项目，那对接未来就业，他们也就能直接胜任企业的岗位需求，如何让更多的学生都能具备这些能力，笔者着手进行本课程校本教材的开发。在开发中，以项目导向、任务驱动为教材组织模式，以检测、诊断、维修并检验计算机相关硬件为每个项目的主要内容，以工作流程为教材的编写流程，每一个子任务都对应着不同学科重要的知识点，并通过穿插“知识贴士”的方式来补充相关知识。通过开发设计校本教材，引入了技能竞赛项目的训练和比赛内容，使所有学生都能学到本课程最前沿的知识以及对应岗位需要的知识，真正实现课程内容和岗位标准的对接。

二、引入技能竞赛项目竞赛平台来提升实训质量

为了科学公正的评价选手的技能水平，本项目引入了专业的硬件检测平台和软件管理平台。学校为了更好的开展本项目的训练，也配备了这个技术平台，使之能更好的检测学生训练的结果。那对于普通学生来说，他们可能根本就没有接触过这个平台，这个平台只是为技能训练服务的，价值发挥大大减弱。为了更好的推进专业教学，笔者首先向本专业其他专业教师推荐这个平台，然后指导他们学会操作这个平台，然后把这个平台放置到专业实训工厂里，和教师团队重新制定实训流程，把通过运用这个平台进行检测作为检验学生技能水平的一个重要依据，老师通过这个平台能更快捷的了解学生训练的状态，学生也能通过这个平台更好了解自己的不足，能进行有针对性的解决。通过引入技能竞赛技术平台，从而使实训质量极大提高。

三、基于技能竞赛项目竞赛标准来修订教学评价标准

对于技能竞赛指导教师而言，最最关心的是裁判的评判标准，而每个项目的竞赛评分标准是严格依据岗位能力和技术要求来制定的，充分对接企业对产品的要求，对工艺的要求，对于指导教师而言会严格依据竞赛评分标准来指导和评价学生的训练效果，从而使训练更有针对性。那对于日常教学来讲，也需要制定教学评价标准来对学生的学习效果进行评价。为了使教学评价更科学更有效，笔者尝试把技能竞赛的评分标准和已有的教学评价标准进行对接和融合，使教学评价更客观、更科学。从而能更好的反映学生的学习能力和学习效果。

四、基于技能竞赛项目训练模式来改革课堂教学模式

每个技能竞赛项目在长时间的训练积累下会逐渐形成高效科学的训练模式。通过这种训练模式来组织训练能更好的提高学生的训练效率。对于职业学校而言，我们的最终目的就是培养高素质技能人才，他们更多的会从一线技术工人做起。如何通过课堂教学使他们更迅速、更扎实、更系统的掌握专业技能，选择具有针对性的，行之有效的教学模式就尤为重要。笔者基于上述思考，把自己在技能训练中形成的训练模式和已经在使用的课堂教学模式进行整合和调整，使之符合课堂教学的组织需求和技能训练的实战需求。

五、基于训练凝聚的基本素质来培育学生的职业素养

参加技能竞赛的师生需要大毅力、大智慧，需要具备极高的抗压能力和抗孤独能力，能吃得了苦，受得了累，能敢于竞争，具备极强的求胜欲望，同时心理素质要过硬，能在残酷的训练竞争环境中学会更好的生存。而这些素质的形成都会帮助他们在未来的工作中能更好的胜任岗位需求，更快的脱颖而出。笔者提炼技能竞赛选手身上凝聚的种种优秀品质，注入日常的教学课堂中，注重这些素养的灌输和培育，在评价学生训练水平时也会结合学生在训练过程中表现出来的心理状态、基本素质来进行综合评价，从而更有效的帮助学生逐渐养成这些优良品质，从而为就业奠定坚实基础。

职业学校技能大赛是一个全方位展示职业学校办学水平的一个平台，更是一个紧密对接当前产业发展需求、企业岗位能力要求、技术技能发展水平的一个平台。技能大赛参赛成绩应该是衡量职业学校教学能力的一个重要指标，所以对于职业学校来说，不能把竞赛和日常教学分割开来，不能只唯金牌论，而应该关注如何把两者紧密连接起来，引入技能竞赛中的种种有价值的元素，来指导日常教学的开展，才能真正使技能大赛的价值得到最大发挥，使职业学校学生人人受益，人人得到更好的培养，最终走上社会，服务国家。

参考文献：

[1]马成荣，尤学贵，龙晓君，谢传兵，冯志军.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践[J].中国职业技术教育. 2015（06）

[2]徐岩.技能大赛推动教学的实证研究——以数字影音后期制作技术为例[J].职教通讯.2016（30）

作者简介：

余俊（1980-），男，汉族，江苏宜兴人，讲师，本科，研究方向：计算机实践教学。