大业需大爱

【摘要】教育是一门以爱先行的艺术。在对学生的教育过程中，教师需要有大爱的精神，需要有原则的爱，有管理好自己情绪的前提下去关爱自己的学生。用心交流，以爱为沟通的桥梁来教育我们的新时代的莘莘学子。本人从事教育事业多年，在工作实践中总结了一部分具有实用价值的教学经验。大业需大爱，爱是开展教育事业的前提。

【关键词】爱 规则 管理情绪 特殊性和一般性

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0203-01

没有爱就没有教育，爱是开展教育事业的前提，教师是一个需要有大爱的职业，我们具备了这个大爱的素质才能成为一名合格的教师。

当前的时代是一个挑战传统权威的时代，励志、感性主宰的时代。在这样的时代中，教师面对的学生都是老师眼中的“新新人类”，随之而来的是对传统教学模式（晓之以理→持之以恒→导之以行→动之以情）的巨大挑战。对于这群生活在新时代的教育对象，他们比我们更喜欢挑战权威（就是我们常说的“叛逆”），他们比我们更感性、更注重情感的交流，所以我们的教学模式也将随之发生翻转（动之以情→晓之以理→持之以恒→知之以行）。对于这样的教学模式，要求老师对学生必须要有爱心、耐心和尊重，把学生放在教学的第一位，让他们成为教学的主体。

有爱先行，这样的教师才能走进学生的内心，才能和学生有正常良性的情感交流。只有当学生在情感上对老师认同之后，老师才能更有效的进行传道、授业、解惑。唯有教师心中有爱，才能对各色各样的学生、对不同层次的学生，有足够的耐心，去了解他们，引导他们，以不带任何偏见的眼光去看待他们，并尽自己最大的努力，为每一人，创造一个适合他们自己的发展空间，从而让每个学生都成为有用之才。

心中有爱，只是良好教育的前提，好的教育也离不开教师好的管理。良好的管理能力，是一名教师的基本专业素养；良好的管理，需要一名教师情感的付出，又要保持理性的思维。

记得在当班主任时，有这样一名学生。上课经常睡觉，课下三番五次违反学校班级规定。刚刚开始的时候，自己还是很有耐心的对他进行说服教育，给他讲道理。但是在发现自己的教育和努力见不到成效之后，尤其是在多次失败的教育之后，心中的挫败感有然而起。真的想过要放弃，让该生随波逐流。但是想到班主任的责任，想到孩子的前程，一次又一次地鼓起勇气，克服内心的挫败感，把心中对他的关爱传递出去，渐渐地，虽然非常缓慢，但是这位同学在慢慢地进步。最终这位学生成了热爱学习、热爱集体的好孩子，对老师尊重有加，对同学热心帮助。试想，如果没有心中那股责任感和对学生的关心爱护，怎么可能坚持到一直不停的努力去帮组自己的学生？试问，如果老师不能管理好自己的情绪，怎么可能让学生感受到你的爱心？试问，如果老师遇到挫败选择放弃的话，教育事业将何去何从呢？

除了在德育教育上需要有爱心和自我的情绪控制之外，课堂管理也需要这些基本的要素。在老师的课堂上，教师面对的是“新新人类”的教育，所以永远不能预测课堂上会发生什么样的事情，往往总是在你自认为天下太平的时候遇到一些没有预料到的情况，此时，教师要做的第一件事情就是管理好自己的情绪，只有在冷静的情况下，我们才能以平静的心态去面对学生的挑战，才能迅速做出正确的应对，尽量把突发事件对课堂的影响降到最低。

除了课堂管理之外，还有对学生的管理。对学生的管理，需要区分学生的一般性和特殊性，分类采用不同的方式进行教育。

一个教师管理的学生比较多，每个教师的精力又是有限的。对于一般性的情况，教师只需要进行常规的管理。对于特殊性的情况，则需要投入较多的时间和精力，用耐心和爱心逐渐和学生靠近，了解学生“特殊”或“古怪”的原因。如此，才能更好的去帮助学生、引导学生，才能达到更好的教育学生的目的。

另外，对学生的管理还要注意师生的冲突，师生之间的冲突按照其表现形式，主要包括显性冲突和隐性冲突，其中隐性冲突是学生管理中须重点关注的对象。如果师生之间存在隐性冲突，可能会使学生的思想走进死胡同，可能会使学生怀疑读书学习的意义，甚至怀疑自己存在的意义。隐性冲突不仅仅影响学生正常的学习，而且会影响其正常的生活甚至人生安全。

因此，作为教师，自身首先要树立正确的三观、要有开阔的胸襟，唯有这样才能在日常管理中给予学生正确的引导和及时的帮助。

高中阶段，是学生性格、人格的萌芽期，作为他们的老师，是他们最可能的模仿对象，所以我们更应该注重自身的修养，提供自身的综合素质，不断强化自己的专业能力，用我们的爱为我们的学生保驾护航。

参考文献：

[1]蔡笑岳.心理学（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]靳玉乐，李森.现代教育学[M].成都：四川教育出版社，2005.

[3]朱德全，易连云.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.

作者简介：

游梅（1980-），女，漢族，四川省绵阳人，本科，中教一级教师，研究方向：高中阶段英语教学工作。