特岗教师培训的思考

李春燕

【摘要】为了促进西部地区教育工作的发展，高效落实西部地区义务教育工作，2006年教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编制办公室联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，该计划对于我国实现教育公平、教育均衡发展具有重要意义。然而，要想实现这一目标，积极加强特岗教师培训势在必行。本文详细探讨了特岗教师培训的岗前培训、过程培训和在岗追踪指导等相关措施，以供参考。

【关键词】特岗教师 培训 思考

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0190-02

同东部地区相比，我国西部地区的经济、文化、教育等各个方面的发展都存在滞后性。在这种情况下，近年来我国在积极进行全面建设的过程中，对西部地区的教育工作给予了高度关注，在深入分析西部地区的师资力量基础上，制定并落实了“特岗教师”政策。然而，必须从根本上保证特岗教师的综合素质和职业能力才能够不断提升西部地区的教育质量，在这种情况下积极加强特岗教师培训方法研究具有重要意义。

一、通过岗前培训帮助特岗教师正确进行角色定位

特岗教师的职业能力、个人性格等方面各具特点，为了从根本上保证西部地区的教育质量，当地有关部门应采取封闭式特岗教师岗前培训制度，培训课时不少于120学时，其中，课堂教学实录、点评在内等为学科培训；教学常规、班主任工作和德育教育等通识课程都是主要培训内容[1]。通识培训有助于培养特岗教师的责任心，帮助特岗教师明确具体的工作内容，在学科培训中能够构建一个统一的平台，引导教师对课堂教学模式及方法共同进行点评，从而提升特岗教师的专业能力。

二、通过过程培训提升特岗教师的基本能力

提升特岗教师的基本能力是保证西部地区教学质量不断提升的关键。2010年，西部地区教育局为了加大特岗教学基本能力培训力度，根据不同教龄的特岗教师分三个阶段展开特岗教师培训[2]。首先，针对刚入职的特岗教师来讲，在实际展开培训的过程中，应将重点放在教学技能、职业生涯规划和班主任工作基本策略等能力的培养上；其次，针对入职一段时间后的特岗教师来讲，应重点提升其应用微课、多媒体制作教学软件和课堂教学机智等基本技能；最后，而针对拥有一定任职经验的特岗教师来讲，应鼓励其积极展开小专题研究。通过过程培训提升特岗教师的基本能力应从以下几方面入手：

（一）注重个人研修和过程指导

為了加大特岗教师的培训力度，在积极展开培训工作的过程中，教研室运行中应积极构建指导小组，组内成员3人，而各个学校应从特岗教师的人数、师资力量等角度出发组建培训小组，参与培训的教师应具有不同的特长，在指导小组的引导下共同完成特定的研修工作和内容。

（二）构建特岗教师成长记录

为了加大对特岗教师的培训力度，相关部门在积极展开特岗教师培训的过程中，应针对每一位教师建立特定的成长记录，详细标注特岗教师在工作和研修中获得的成就。通常情况下，教师培训过程中所做的记录、自身经验总结、教学模式设计、课堂实录等都是成长记录的重要内容。这一记录不仅能够记录下特岗教师的贡献和成就，同时也为特岗教师参与以后的工作提供了重要考核依据。

三、以课堂教学为基础展开在岗追踪指导

在实际展开特岗教师培训的过程中，通常会将重点放在提升当地整体师资力量方面，这就很容易对教师个人的发展产生忽视，因此新时期在实际展开特岗教师培训的过程中，可以将课堂教学作为基础努力展开在岗追踪指导，为提升教师个人的执教能力奠定良好基础。在落实这一培训思想过程中，可以从以下角度出发：

（一）教研组方面

各个学校在运行的过程中，应在教研日常工作中融入特岗教师培训工作内容，充分发挥教研组的职能，实现对特岗教师工作表现的监督和分析，并将特岗教师日常上课、备课、作业批改等工作作为重点研究对象，同时教研组还应负责组织特岗教师积极参与到听课和评课工作当中，共同进行教学模式和理念的分析，互相学习对方的优点，从而更加高效的展开教学工作，在这一过程中教研组的职能是落实教学常规的指导[3]。

（二）学校方面

学校方面在运行的过程中应通过组织公开课的形式，引导特岗教师积极展开期中、期末的汇报工作，要求特岗教师根据教学经验积极进行备课，在公开课中进行说课和上课，最后展开评课工作。在以上环节有效落实的背景下，特岗教师会对自身的工作以及其他特岗教师的工作进行深入分析，有助于特岗教师及时发现自身的不足，为有针对性的在以后工作中做出调整奠定良好基础。

综上所述，为了提升我国西部地区的教育质量，积极加强特岗教师培训至关重要。在实际展开培训工作时，应从岗前培训、过程培训、在岗追踪指导三个角度出发不断提升特岗教师的综合素质和能力。

参考文献：

[1]朱永民.从德育角度引导实施课堂教学的思考——以贵州省万名中小学校长特岗教师培训为例[J].中国校外教育，2016，（09）：13-14.

[2]熊妹，刘良初. 追寻教育的本质——安化县梅城完小语文特级教师夏永恒印象[J]. 湖南教育（中），2017，（11）：32-34.

[3]闫建璋，徐晶. 特岗教师培训质量评估标准探析——基于山西省初中特岗教师培训调查的思考[J].教师教育论坛，2015，27（04）：80-85.