班主任教师专业素养需求提升调查分析研究

王博

【摘要】目前教育事业不仅只关注于教书，而且更重要的是关注育人。当班主任想培养品德优秀的学生时，其自身需要高要求甚至专业化的教师素养。就目前而言，高中数学教师的专业素养亟待提升，遂本文对所调查得出的高中数学教师素养问题提出了相应的建议。

【关键词】高中数学教师 班主任 专业素养需求提升

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0190-01

引言

现如今班主任专业素养还未趋于完善，而且高中数学教师专业素养还有很大的提升空间。那么，在以学生为教学对象的教育中，班主任需要努力提升专业素养，做好学生的榜样，从而才能保质保量地完成以德育人的教学使命，以填补教师专业素养需求的漏洞。

一、班主任教学专业素养需求提升的意义

班主任的教学专业素养在潜移默化地影响着学生的一举一动。例如，在一个不懂得体谅学生且易怒的班主任的管理下，学生可能会时常对学习感到烦躁，甚至还会出现厌学以及逃学的现象；同时如怨恨等消极情绪也容易在学生之中产生。相比之下，在一名有合格教师专业素养的班主任的引导下，学生可能会更容易对学习产生兴趣；在对人处事上学生可能更会懂得去宽容体谅他人[1]，学生之间相处也会更加融洽；而且消极情绪也会很难出现在学生之中。可见，班主任教师专业素养提升之后，班主任才能更好地教学，才能给学生做一个学习榜样。这样，学校才能培养出品学兼优的人才，国家的整体国民素质水平才可能有所提高。

二、调查班主任教学专业素养现状问题分析

据调查，现阶段高中班主任数学教学仍然过度追求成绩的提升，而忽略了素质教育[2]。例如，在高中数学考试中，如果学生们整体考得不理想，没达到班主任所期待的分数。这时，班主任会开一个小班会对学生进行严厉地批评，甚至还可能出现罚学生手抄试卷以及写检讨书之类的情况。学生在这样过分追求分数的环境下会慢慢厌恶数学。但是像这一类过分注重成绩的现象目前仍然普遍存在。除此之外，还有一类现象也很普遍，即班主任的涵养和素质过低，像随地吐痰、乱讲脏话等可能时常发生在课堂上。由此推理在非专业素养、低素质教养的班主任的带领下，学生的素质也不可能很高；甚至因为受到班主任的影响，学生们也是一类低素质的人。而且由调查结果可知，班主任教师专业素养并没有普及到每一个学校。这样的结果导致班主任教学效果不尽人意，而且培养出高学识的问题学生的幾率随之增大。归根结底来说，如果班主任想要培养出社会的栋梁之才，那么班主任自身的专业素养就有待提升。只有当班主任教师素养经过改善以后，学生素质才能提高，学生的学习积极性才会有所提升。

三、提升班主任教师专业素养

（一）保持好的教师品德、维持好的教师形象

班主任的人格魅力只有在保持好的教师品德和维持好的教师形象的前提下才能自然而然地散发出来。那么，班主任如何保持好的教师品德呢？班主任作为学生的长辈，需要以身作则地为学生树立正确的三观，做好学生的榜样。在学习和生活中，班主任要公平公正地对待学生，尊重学生，对学生宽容、友爱和有责任心。至于维持好的教师形象，班主任需要从言行、举止和工作作风三个方面严于律己。所以班主任要做到穿着整洁大方，发型简单清新，谈吐自然流畅；除此之外，班主任的的举止要彬彬有礼；在工作作风方面，班主任要作风严明，比如当班主任要求学生不能迟到早退时，班主任自身必须做到不迟到不早退，从而给学生起一个带头作用，这样学生才会按时上早自习。并且学生以后在要求别人时也会同时严格要求自己做到，如此其他人才愿意信服提要求的学生，按该学生的要求做。可见，德行兼优的班主任给学生带来的影响是积极乐观的。

（二）对待学生态度和蔼友好，和学生保持友爱的关系

如何才能看出班主任对待学生的态度是否和蔼友好呢？主要体现在语言和行为两方面。因此，在对待优生或者家庭背景好的学生时，班主任在语言和行为上不能过于讨好甚至谄媚；而在对待后进生或家庭背景普通或家境较差的学生时，班主任不能在言语以及行为上过激或者侮辱。正确的做法是班主任应该热爱班级里的每一个学生，把每个学生像当作自己的小孩一样，耐心教导、循循善诱；并且对于问题学生不能过度责骂，班主任的语气应该和蔼友好一些，然后班主任鼓励学生勇于认错并改正。

（三）沟通有道，维持好教师、学生、家长之间三足鼎立的平衡

当碰到问题学生时，班主任应该站在学生的角度考虑问题，然后班主任再和学生好好地进行沟通。一般学生性格的形成是和家长是有着一定关系的，这时，班主任应该作为家长和学生的桥梁。班主任应该积极与家长沟通，向家长报备孩子的学习情况，并了解学生在家的情况；另外，班主任应该尽量疏通学生和家长矛盾，让学生全身心地投入到学习之中。

总结

班主任的教师专业素养需求并不是一朝一夕形成的，它需要时间的积累以及学生们积极配合班主任的教学管理工作。所以，班主任需要时时刻刻注重言行举止，以便提升素养。当班主任教师专业素养得到提升后，学生才会愿意爱戴自己的班主任。

参考文献：

[1]谢明荣，邢邦圣.高职教育的培养目标和人才规格[J].职业技术教育，2001， 22 （7）： 18.

[2]李茂森.教师“身份认同”的理性思考[J].全球教育展望，2008 ，37 （7）： 35.