农村中小学教师长周期全脱产培训模式建构的路径探析

周雪菲 王岩 冯莉 赵敬春

【摘要】基础教育的任何发展与改革，最终都要通过教师的有效教育实践才能实现。目前，黑龙江省农村中小学教师整体上存在的主要问题是：学科结构不尽合理；教育观念比较滞后；知识结构单一；教育方法比较落后，实践技能严重缺乏；研究能力较差，专业化程度不高。由此可见，农村中小学教师整体素质已成为制约黑龙江省农村基础教育改革和新课程向纵深推进的瓶颈。时代的要求给农村中小学教师培训工作带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

【关键词】农村中小学教师长周期全脱产培训模式 路径

【基金项目】本文为黑龙江省教育学院“十二五”重点课题《农村中小学教师长周期全脱产培训模式研究》的研究成果，课题编号：xyz125-003。

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0189-01

在不同阶段，教师培训模式也呈现出不同的表现形式，发挥着不同的功能。因此，时代的发展和变迁赋予教师培训模式是一个多角度的动态组合。农村中小学教师长周期全脱产培训模式的研究立足于黑龙江省经济社会发展及农村中小学教师专业发展实际，为农村中小学教师培训理论提供成果，为农村中小学教师培训工作的再发展提供参考。

一、概念界定

模式是系统的形式和方法，它是系统科学中的一个重要概念。根据办学与模式的概念，我们把教师培训模式界定为教师培训机构依据一定的教学目标，在教师培训过程中实施一定的教育内容的程序或方式。

二、建构农村中小学教师长周期全脱产培训模式价值及引领意义

（一）建构农村中小学教师长周期全脱产培训模式价值

选择农村中小学教师长周期全脱产培训模式的研究，就是要探索农村中小学教师培训从单一走向多元，由数量走向质量的变革，逐步实现从继承到创新、从标准化到个性化、从知识导向到能力导向、从终结教育到终身教育的转型。该研究提出了三个期待：

1.农村中小学教师长周期全脱产培训模式，必须以提高教师现代教育理论、现代课程理论、学科教学理论的基本素养、研究能力与应对策略为培训目标，定位发展性；

2.农村中小学教师长周期全脱产培训模式，必须以教师的现有水平和区域基础教育发展的需求为基点，以前瞻性、有效性、先进性、实践性为原则，凸显针对性；

3.农村中小学教师长周期全脱产培训模式，必须培养教师用所学理论指导实践操作，用实践操作推动理论研究的能力，突出实践性。

（二）建构农村中小学教师长周期全脱产培训模式引领意义

黑龙江省教育学院构建的多类别农村中小学教师长周期全脱产研修的培训模式受到各界广泛关注。在教育部的教师培训模式研讨会议上，黑龙江省教育学院作了题为《农村中小学教师长周期全脱产研修模型的建构》的专题发言；《黑龙江教育》刊发了黑龙江省教育学院建三江高级研修班工作综述；黑龙江省教育学院第二期建三江高级研修班总结表彰大会上，《中国教师报》《黑龙江日报》到会并报道。

三、建构农村中小学教师长周期全脱产培训模式研究的基本过程

农村中小学教师长周期全脱产培训模式研究注重研究的时效性和可操作性，力争使研究项目有利于促进教师培训事业的发展。用最先进、最符合黑龙江省教育发展实际的教育思想指导我们的研究；大胆创新，勇于实践，目前已探索出一种较好促进教师发展的农村中小学教师培训模式；成为全省培训战线和外省院校学习借鉴的成功范式。

1.以问题为中心的导向论证阶段

收集和确定农村中小学教师迫切解决的真问题，准确定位农村中小学教师长周期全脱产培训模式的设计思想，开展培训模式要素分析研究。

2.以合作式探索的研究構建阶段

概括出一些立足常态的、特色化的农村中小学教师长周期全脱产培训目标实现的做法，初步探索一些此模式下培训目标有效达成的策略。

3.以专业为引领的应用验证阶段

深入分析并创建农村中小学教师长周期全脱产培训模式的组织结构；通过实践不断优化农村中小学教师长周期全脱产培训模式的培训实施流程。

4.以发挥辐射作用为目标的推广阶段

将研究成果中的结构性、模块性资源广泛应用于农村中小学教师培训项目，大面积提高农村中小学教师培训工作的质量。

四、建构农村中小学教师长周期全脱产培训模式的探究关键点

我们在研究过程中，遵循学习型组织基本理论，聚焦成人学习理论的实践价值，依据建构主义学习理论“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的四大要素，以量化和质性研究相结合的研究方法，将落脚点放在创建农村中小学教师培训的行动策略上。关键点具体体现在：

1.注重教学理论前沿和学科理论知识的革新。

鉴于农村中小学教师群体相对缺乏系统教育理论积淀的状况，研究和确立适应农村中小学教师特定的新型教育理论框架，注重教育理论的通俗化解析与应用性链接，为研修绩效的提升奠定坚实的基础。

2.注重在丰富教育实践体验的过程中强化执行力。

在促使研修者掌握了“是什么”、“为什么”的基础上，还要重点强化“怎么做”，通过顶岗实践、角色模拟、观察教学等方式，扎实而有效地提高农村中小学教师的执行力，从而促进研修者管理水平与教学水平的明显提高。

通过多年的实践探索，农村中小学教师长周期全脱产培训模式已形成了具有坚实理论基础并可操作的实践性培训模式，其成效得到社会各方和参训教师的赞誉和认可。该模式的研究成果荣获黑龙江省基础教育教学成果研究三等奖。

作者简介：

周雪菲，黑龙江省教育学院教师培训中心教授。

王岩，黑龙江省教育学院教师培训中心副研究员。

冯莉，黑龙江省教育学院教育教学研究中心副主任，研究员。

赵敬春，黑龙江省教育学院教师培训中心副主任，研究员。