问题教学法在高中化学教学中的运用分析

周靖

【摘要】传统高中化学教学模式对学生的主体地位的重视较缺乏，这对学生学习高中化学带来不利影响。问题式教学法可激发学生学习化学的兴趣与热情，并提高其分析、解决问题的能力，从而提高高中化学教学质量及效果。为此，本文就问题教学法应用于高中化学教学中的特点及应用策略予以阐述。

【关键词】问题教学法 高中 化学教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0172-01

高中化学教学需注重教学法合理性，教师通过问题引导，以提高学生化学运用能力及发展潜能，通过设置具有针对性的问题调动学生自主思考问题的积极性，使其融入至化学课堂中。因此，高中化学教师需优化教学模式，于课堂教学中采取问题教学法，从而促使学生主动参与课堂。本文通过对问题教学法于高中化学教学中的运用情况予以分析，旨在为高中化学提高教学质量提供依据。

一、问题教学法的特点与意义分析

问题教学法是一种以设计、解决问题为核心的教学模式，其由教师依据课程相关标准与教学大纲，通过情景创设、问题引导，使得学生主动发现问题、分析问题及解决问题的方法[1]。问题教学法贯穿素质教育基本要求，增强培养学生的创造性思维能力，并以提高其综合素质为核心，从而实现基本原理与基本知识的教学。此教学模式亦体现以教师为导，以学生为主体的教学原则，当学生主动参与课堂教学中，可充分发挥其主观能动性，从而提高高中化学教学质量。问题能够激发出学生的探究欲与求知欲，但不同学生对问题的认识水平与思维模式均存在一定差异，所以针对同一问题通常于不同层面、不同角度考虑，使学生积极围绕同一问题进行讨论与交流，为激发、促进其思维能力的最佳形式。

二、问题教学法在高中化学教学中的运用分析

（一）开放性、自主性问题的设置

问题教学法开放性、自主性较强，所以，于高中化学课堂教学中，教师需充分掌握其特点[2]。传统化学教学模式通常较枯躁，内容单一、封闭，不仅降低学生的学习思维能力，而且降低高中化学教学效果。因此，在问题教学法指引下，化学教师可通过结合不同学生的学习方式与思维方式，设置开放性、自主性课堂问题，使学生自主合作进行探究[3]。比如，高中化学教师在讲解“金属材料”知识点时，可首先要求学生举出日常生活中常见的金属材料及其性能和用途，之后循序渐进加大难度，要求举出一些无机非金属材料与合成高分子材料及其性能和用途，比较各类材料的优缺点，而随着问题难度的不断加大，学生遇到的难题则更多，此时教师可通过分解每个小问题，安排学生分组讨论并解决问题，并引导学生逐步探究。

（二）问题情境的创设

高中化学教师可利用学生错例对问题情境予以创设，使学生利用现有的知识解决问题，于此过程中让学生发现错误，以激发其求知欲。比如：教师在讲解“氮分子结构”知识点时，部分学生认为，氮元素处于第2周期的第VA族，属于活泼的非金属元素，所以氮气的性质较活泼。而大部分学生意识到该结论的错误性，教师则追问学生：“为什么错？错在哪？”待学生努力思考后，得出“氮元素”变为“氮气”，属于偷换概念的错误，使学生掌握单质性质与元素性质两种概念之间的区别，并引发“活泼非金属氮元素所形成的单质氮气性质为什么能够非常稳定”这一新的问题，从而使学生主动探究关于氮分子结构相关知识点。

（三）问题导入的优化

化学学科性决定着化学课堂更具趣味性，因此化学学科中大部分问题均与生活密切相关[4]。高中化学课堂教学中，教师通过合理应用问题教学法，设置问题并鼓励学生分析、解决问题，以及引导学生自主操作，采用实验方案证实问题，从而提高学生思维能力。此外，化学教师可通过导入问题，促使学生自主融入课堂，从而高效吸收所学的化学知识，且把化学知识转变成思维能力。同时高中化学教师可设置具有针对性的问题，以鼓励学生参与并思考问题，促使学生化学实际应用能力得以提升。比如，教师在讲解“氧化还原反应”知识点时，教师可首先设置相对简单的问题，使学生思考“金属活跃程度与金属氧化还原反应之间存在的关系？”，之后学生得出：金属越不活泼，于氧化反应中，其失去阳离子氧化成金属阳离子则更难；金属越活泼，其失去电子氧化为金属阳离子则更容易，此时教师于基础上积极引导学生对金属的氧化反应化学式予以分析，以进一步巩固其对氧化还原反应知识点的理解。

三、结束语

问题教学法的合理运用使教师与学生的思维活动得以紧密结合，有效增强双方联系，且此方案的实施需教师更新教学理念、加强理论学习，且通过设置与学科内容相符的问题，鼓励并引导学生主动分析、认真思考及解决问题，从而提升高中化学教学质量。

参考文献：

[1]刘琳琳，杨天林.HPS教学模式在化学课堂导入教学中的应用[J].教学与管理（中学版），2016，11（10）：67-69.

[2]杨梓生，吴菊华.高中必修化学“离子方程式”教学：现状、策略与案例分析[J].化学教学，2017，23（8）：33-36.

[3]傅国强.刍议高中化学教学中运用问题导学法的实践研究[J].未來英才，2016，21（17）：99.

[4]陈玉艳，刘剑.高中化学新课程教学中问题情境创设对策分析[J].考试周刊，2017，18（9）：131.