探讨分层教学法在初中物理实验教学中的运用

刘杰

【摘要】在物理学的教学中，使用分层教学法解决物理学教学中的难点问题，缓解学生学习中的畏难情绪，不失为一种好的方法。分层教学法，它遵从了一般的教学规律，体现了因材施教的原则、循序渐进的原则。在教学过程中不断地探索新的途径，它可以作为一个正确的方向。本文探讨了分层教学法在初中物理实验教学中的运用。

【关键词】初中物理 实验教学 分层教学法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0170-01

前言：

由于学生在初中前没有接触过复杂的物理实验，在学习的初期阶段往往毫无头绪可言，不知该如何去学好物理知识。加之每个学生的自身学习状态存在差异性，直接导致了每个学生学习的成绩差异。在初中物理实验教学中应用分层教学法，能够很好的克服类似问题。从而促进学生在本身能力基础上得到提高。

一、分层教学法概述

分层教学法实质上是教师通过多元化的方法对学生的综合能力水平做出评估，并根据其所能接受的物理学知识水平对其进行分类，从而能够针对性的对学生进行物理知识任务的分配。当然，分层教学法的运用核心仍在在于学生分类的针对性，确保教师能够根据学生的实际情况进行授课，让学生在各自的领域中得到充分的发展。从另一个认识角度劃分，分层教学法实际上是秉承了孔子的“因材施教”思想，即根据每个学生的长处进行进一步教学，让学生在本能力基础上得到更大程度上的提升。在初中物理实验教学任务中，每个学生的长短板不同，分层教学法的应用能够将每个学生的短板进行细化完善，并进一步推提高其优势，运用这种方法不仅提高了教学效率，更在实验教学中合理的分配了教学资源。

二、分层教学法在初中物理实验教学中的运用

（一）“因材施教”，根据学生实际情况进行分层

运用分层教学法在初中物理实验教学中进行运用需要做好前期的准备工作，主要表现为了解每个学生对物理知识的认知情况，包括兴趣、基础、解题能力和日常学习成绩等。通常情况下，分层教学往往分为优等生（A）、中等生（B）和学困生（C）三类，对不同层次学生的学习状态变化需要及时进行记录，这便需要教师本身要做到细心。此外，为了能够尽可能保证班级学生整体成绩的提升，在班级座位的排序上亦需要进行合理的调配，如AB或BC两种，这样既能够促进学生之间进行知识点的交流，更能够促进学生之间带动作用的提升，从而促进学生物理成绩的全面进步。

（二）推动课外教学活动的分层教学，实现学生长短板互补

当前，有很多的学生在学习的过程中会受到不良学习环境的影响，如社会环境恶劣、家长文化素养较低等。种种不良因素使得当前的初中生缺乏积极主动的学习欲望，自主学习能力的缺失导致学生对物理实验课程充满的了抵触情绪，加之部分学校的教师对学生监督力度薄弱，从而使得很多学生在物理实验教学中放纵自己，不仅不认真听讲以及完成教师布置的相应任务，更是难以在负面的学习情绪下消化和吸收课堂知识点。为此，教师要充分对不同类别的学生进行针对性的监督与引导。如，在对C类学生进行引导时尽可能确保其能够了解物理的基本公式和概念，使其能够逐渐学会独立思考。在对B类学生进行以引导时需要尽可能让其进行分组讨论，对基本的概念和操作均需要掌握，并尽可能的在讨论中弥补各自的缺陷。而对于A类学生，教师可以鼓励其开展实验探究活动，解决一些难度较大的问题，熟练的掌握各项物理操作技能。

（三）对作业任务进行分层布置，提高作业预期效果

若想学好一门学科的知识需要先学会爱一门学科，兴趣是学习最好的老师。为此，教师在物理实验课中需要尽可能的通过各种方法调动学生的学习兴趣。其中，课上课下的作业便能够起到很好的效果，作业的完成多数情况并没有教师的参与，这便需要充分发挥学生自身的主观能动性，让学生个人进行思考，而在这一过程中需对每个学生的实际能力进行不同作业任务的划分。例如：

透镜焦距f的长短标志着折光本领大小，焦距越短，折光本领就越强，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜的焦度，用Φ表示，即Φ=1/f，平常我们的眼镜的度数就是透镜的焦度乘以100的值。

问题1：求焦距分别为0.25m和0.5m的透镜，其焦度分别为多少？

问题2：+300度和-400度的眼镜片，它们的焦度是多少？焦距又是多少？

对于这样的习题教师便需要A学生能够全部解答出问题的结果，而B学生则需要着重解答1问，2问尽可能的去解答，对于C学生而言，则需要仅对一问进行解答便可。如此一来，不同层次的学生便能够在本能力之上进行作业的解答和完成，从而为日后的物理知识学习提高自信心。

结语：

初中物理知识的综合性较强，学生在进行解题时需要结合不同章节的知识点进行综合判断与分析。然而，每个学生的基础水平不同，其在进行物理知识学习时便会面临不同程度的困难，为此，必须要深刻剖析分层教学法的运用手法，利用好分层教学法进行物理实验课程的教学，促进学生物理素养的培养与提升，从而帮助初中生打好物理学知识的基础与实践操作能力。

参考文献：

[1]徐坤.物理实验分层教学法初探.[J].2011.6

[2]许业军.大学物理的分层教学法初探.[J].2013.8

[3]葛玲玲.分层教学法在初中物理实验教学中的运用.[J].2013.37

[4]陈高峰.初中物理教学中如何运用分层教学法.[J].2013.55