浅谈在中职计算机专业教学中培养学生的“工匠精神”

林秋燕

【摘要】2017年十九大报告当中提出，“要大力弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[1]。中国企业要立足于全世界，企业的核心竞争力就是产品的质量。而人，作为制造产品的能动主体，是企业发展的推动力量。职业学校在培养和向社会输送高素质人才方面承担了举足轻重的角色。作为一名普通的计算机教学工作者，笔者通过本文来探讨一下如何为信息产业、信息社会建设输送具有工匠精神的高素质的计算机技术人才，本文将通过教师自身、学生思想和技能教学角度等几个方面来进行探讨。

【关键词】中职计算机专业教学 工匠精神 培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0133-01

2017年十九大报告当中提出，“要大力弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。如今，中国企业品牌努力走向全世界，中国制造业要立足于全世界，企业的核心竞争力就是产品的质量。而人，作为制造产品的能动主体，是生产发展的基本要素，无疑是在企业发展中起着关键推动的作用。拥有“工匠精神”的高素质技能人才更是企业发展的推动力量。职业学校，作为人才培养的基地，在培养和向社会输送高素质人才方面承担了举足轻重的角色。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责[2]。

什么是“工匠精神”？工匠精神是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，其利虽微，却长久造福于世[3]。

当今社会是信息社会的时代，计算机科学技术遍布全球。作为一名计算机教育工作者，如何在计算机教学工作中为社会和用人单位培养出与时俱进、技术过硬、思想上具有“工匠精神”的计算机人才呢？笔者认为可以从以下几方面来进行：

一、教师“以身作则”，为学生充当“工匠”榜样

我们常说，“言教不如身教”。要求学生要具备“工匠精神”，那我们教师就应该首先具备“工匠精神”。教師，其实也是“工匠”，而学生是我们加工出来的“产品”。“产品”的好坏等次，取决于我们花费了多少时间和精力去用心打造。因此，我们计算机专业教师首先要拿出严谨认真的治学精神和精益求精的工作态度去对待教育教学工作，树立良好的专业文化素养，备好每一节课，上好每一节课，不漏掉每一个教育环节，完善每一个教学教育的细节，不放过每一次的思想教育机会，尽自己最大的能力教好每一个学生，力争在学生毕业时能把学生打造成“优质产品”输送至社会。并且通过这种教学态度的执着和表率，使学生感知，以此影响、带动学生思想观念上的转变。

二、在思维情感与态度方面培养学生的“工匠精神”

当今是信息化社会，大量的信息超越时空呈现人们面前，拓展人们的视野和知识的同时，使人们随时随地获得更多的感观感受。但信息化的发达，同时也使信息更为错综复杂、良莠不齐。职中的学生从年龄上来说，还处于辨别是非能力薄弱的阶段。网络上一些不良的信息充斥学生的眼球，混淆他们对事物的正确判断，一些消极的言论和某些不良风气的影响，可能也会使他们迷失方向，而有时社会对学生的极为包容又可能导致效果适得其反，让学生觉得事情的结果只要不算太差就行，抱着侥幸心态，敷衍了事，积极、主动、认真的劲头不足，更别提费心思对事情做到更加完善、锦上添花甚至是精益求精。这明显不利于学生的专业学习基本功的修炼，也不利于学生职业生涯的规划与发展，人才综合素质的降低，也会反作用于社会行业企业，阻碍其发展态势。

一个人的思想会影响其情绪，从而影响其行为。作为计算机专业教师，信息化网络平台是我们最为熟悉和倚赖的，已经渗透在我们的工作和生活中，那么我们应该好好利用这技术手段，积极充分地引导学生在茫茫“网”海中筛选出积极、正面、有效信息，培养树立学生正确的世界观、价值观、人生观，为培养学生的“工匠精神”作思想基底。同时，在教学教育过程中，多见缝插针宣传一些具有“工匠精神”的行业专家、劳模能人的事迹，让学生慢慢在事迹中感知“工匠精神”，通过参照权力的方式，让学生把自己代入，尝试带着“工匠精神”去身体力行，完成学习任务。

三、在知识与技能实践的教学过程中培养学生的“工匠”精神

计算机信息技术日新月异的发展，更新换代非常快。作为一名计算机专业教师，我们首先要做到及时更新自身的计算机体系结构知识的库存量，与时俱进，这样才有足够的能力和底气去给学生开展教学。

在开展知识与技能实践的教学过程中，教学方式方法有很多，不管是对于知识技能的掌握也好，还是对于“工匠精神”的培养也好，笔者认为目前比较好的在校教学教育方法是：通过创设虚拟工作情境，采用项目任务驱动来进行学习。例如，对于有专业基础的学生，在教学中可把班级氛围模拟成一个企业的软件开发部门，把每个成员的角色转换成对应的部门岗位，把当前阶段的项目教学任务作为一项开发工作分配下去。每个成员各司其职，把自己手头上的任务完成，在力求做到完整、完善的过程中，把任务的质量、细节落实到位，相关数据必须精准，带着“工匠精神”去尝试把“产品”的质量从99%提升到99.99%、体会任务实现的艰难程度与达到目标后难以言喻的成就感。除此之外，校企合作的校外实践是培养学生 “工匠精神”的另一种方法途径。例如通过参加企业开放日或路演活动、参与企业岗位实习、承担企业外包项目等方式让学生参与在内，让学生真实地接触社会，了解计算机科技企业的行业、质量标准以及用人需求要求，从而感悟到“工匠精神”的重要性并积极去践行。

“工匠精神”在计算机专业教学中不是必不可少的因素，但它是学生生活和职业往积极方向发展的重要推动因素，不可小看其威力的发挥。因此，在计算机专业教学中弘扬“工匠精神”还是很有必要的。笔者将在之后的教学教育过程中继续感悟和探索“工匠精神”的精髓，并将其慢慢熏陶和渗透到专业教学和教育工作中。

参考文献：

[1]2017年10月18日，习近平代表第十八届中央委员会向大会作《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的主题报告

[2]360百科，职业教育的教育目标，https：//baike.so.com/doc/5411160-5649258.html

[3]360百科，工匠精神的定义，https：//baike.so.com/doc/7022611-7245514.html