素质教育“回头看”

【摘要】随着新课改的逐渐推进，更多的人开始关注教育教学中人文素质教育的融合和培养。与传统的应试教育相比，素质教育更加强调的是学生全面的发展和学习能力的培养。对于大学数学教学而言，素质教育的推进在很大程度上提高了数学教学的教学成效。本文围绕大学数学教学过程中如何推进素质教育展开了分析，并分别从大学数学教学素质教育的必要性以及基本途径两个方面进行了探讨和阐述。

【关键词】大学数学教学 素质教育 必要性 途径分析

【基金项目】安徽师范大学博士启动基金（2016XJJ101）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0125-02

引言：

我国早在上世纪80年代到90年代已经提出素质教育，1985年召开的全国教育工作会议，中共中央颁布《关于教育体制的决定》指出，教育体制改革的根本目的，是提高民族素质，多出人才、出好人才。大学数学是普通高等教育的一门基础课程也是必修课，在整个大学课程体系中占据着举足轻重的地位。尤其是随着近年来我国大力推进新课程改革，包括大学数学在内的所有学科基本上都作出了重大的改变和革新，具体到教学模式、教学方法以及教学内容等方面。本文探讨的主题是大学数学教学过程中推进素质教育的途径分析，这个主题就完全契合了新课程改革的标准和要求，重视学生学习能力以及基本素养的培养，丰富大学生的情感，帮助大学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。这是素质教育追求的目标，也是大学数学新课程教育改革的核心。

一、大学数学教学中推进素质教育的必要性

毋庸置疑，素质教育在高等教育教学中的推进和融合将会是我国教育事业未来的发展趋势。谈论素质教育在大学数学教学中开展的必要性，可以具体从以下两个方面分析。

首先，在大学数学教学中推进素质教育是社会不断发展的必然趋势。大学数学教育是我国高等教育的重要组成部分，肩负着为社会培养出高素质的专业数学人才的重任。因此，在大学数学教育中开展素质教育就显得十分必要。因为高素质、高水平的专业型人才不仅是当前社会经济发展所迫切需要的，也是提高我国核心竞争力的重要因素。

其次，提升高等数学教育教学能力的重要方法和途径。新课改明确提出了当前我国教育教学的发展目标以及思路，即提升各个高校的教育教学能力，就必须重视对学生进行素质教育。尤其是对于大学数学教学而言，培养大学生的数学能力以及数学创新意识比一味地强调学生的学习成绩要更加重要。因为科学的数学思维能力以及数学方法对于学生日后的数学学 习非常有帮助，良好的数学素养可以帮助学生在数学学习的路上事半功倍，从而在最大程度上提高高等数学的教学能力和教学效果。

二、大学数学教学中推进素质教育的基本途径

（一）转变大学教学的教学观念

要想在大学数学教学中顺利推进素质教育，转变基本的大學数学教学观念是基础也是前提条件。本身素质教育的培养目标和模式就与传统的应试教育模式有着实质性的区别，因此，摒弃传统大学数学教学的弊端，更新教学观念，在加强学生数学基本功掌握的同时，重视对学生数学学习能力以及学习方法的理解，帮助学生养成良好的数学思维，学会理性分析问题并解决问题。除此之外，对于大学数学的教学质量评估方法，也要脱离以往过度重视学习成绩和升学率的观念，而是在实际教学情况的基础上，遵从总体性、科学性以及发展性等原则评估大学数学的教学质量和水平，从而更好地推进素质教育在大学数学教学的融合。

（二）丰富大学数学的教学内容

除了要具备正确的大学数学教学观念，还要有科学配套的数学教材。把素质教育在大学数学教学中的体现真正落实到实际教学实践中，并照顾到每一位大学生的学习能力和数学基础。具体来说，可以在大学数学教材的编写中，尽可能地减少实用性不强的知识叙述，强调大学数学知识对实际问题的实用性以及可执行性，丰富大学数学的教学内容，扩大教学范围，使教学内容不仅局限于数学基础知识，还可以适当地向学生们补充关于数学文化以及数学发展历史等方面的知识，培养学生的数学素养，形成科学理性的思维方式。

（三）优化大学数学的教学方式和方法

相比于死板乏味的教学方式，有趣灵活的教学方法则更受大学生们的喜爱。大学数学教师要能够用幽默风趣的语言讲解比较抽象的数学原理和公式，保证大多数学生能够听到并掌握。摒弃传统的“教师讲、学生听”的教学方法，大学数学教师要主动和学生展开互动，凸显学生在数学课堂上的主体地位，从而提高学生的学习自信心和学习兴趣。除此之外，数学教师还要特别注意学生之间的差异性，切忌千篇一律，而是因材施教，尽可能地提高大学生的数学素养和基本素质。另外，还要积极运用当前先进的教学资源和设施，借助多媒体教学手段，培养学生的自主学习能力，从而加强学生的素质教育。

（四）提高大学数学教师队伍的全面素质

如何大力推进素质教育在大学数学教学过程中的实施进程，提高大学数学教师队伍的整体素质是关键。毕竟教师是数学课堂教学的主导者和组织者，数学教师一言一行都对学生产生巨大的影响。只有数学教师们本身具备了较高的素养和品质，才能在言传身教中对学生产生潜移默化的影响，从而帮助学生形成良好的数学素质和人文品质，养成科学的数学思维方法和意识。

结语：

综上所述， 在素质教育已经深入渗透教育体制的今天， 我们的大学数学教育工作者要及时地发现自身存在的问题， 积极探索新型的教学手段和教育方法，努力推进大学数学教育的改革和创新，为国家和社会发展输送更多高素质应用型的人才。

参考文献：

[1]刘江蓉，大学数学教学中进行人文素质教育的探讨与实践[J]，新课程研究旬刊，2015（11）：28-30.

[2]费伟劲、姚力民，以数学建模竞赛为基础推动大学生素质教育[J]，教育与职业，2008（17）：182-184.

作者简介：

曹明响（1982.11-），男，副教授，主要从事统计推断及课程教学方面的研究工作。