高中数学教学难点及处理对策

张成兵

【摘要】随着社会发展进程的不断加快，信息化技术的不断创新和研发，数学知识原理被较为广泛的应用于当前的各行各业领域内，在教育及科学调研中占据了尤为重要的组成部分，同时也是教学难度很大的学科。在实际数学教学过程中，部分数学知识对高中阶段的学生来说难以理解，导致教师教学中存在很多的难点。本文对高中数学教学中存在的难点进行分析，并结合实际的教学案例，提出相对应的处理对策。

【关键词】高中数学 教学难点 处理对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0122-01

高中数学是一门逻辑性很强的重要学科，它本身的特点致使在实际教学过程中存在很多的难点。比如数学知识比较抽象，知识模块多且零散，这直接影响着教师的教学质量及学生的学习效率。因此，教师应对教学难点进行全面的分析，并针对具体情况采取科学有效的教学措施突破教学难点，确保达到高中数学的教学目标，进而为学生提供最为优质的教学服务。

一、高中数学教学中存在的难点

高中数学教学中的难点就是那些学生难以理解，老师不知采用何种教学形式进行有效教学的内容。很大程度影响学生学习质量。当然造成难点的原因有很多，有老师教学方面、学生学习方面，也与数学知识本身有关，下面是部分原因的分析：

高中数学知识零散且抽象，导致学生很难理解，对于教师教学也有很大的挑战。高中數学中很多的基本知识点，很容易被忽略，而高中数学知识点的衔接又非常的紧密。如果有一部分的知识没有掌握好，会直接影响到下一模块的学习，影响学生的学习质量。比如在高中数学中，基本函数这一板块的内容，学生对指数函数、对数函数、幂函数等知识点容易混淆难以记忆，对抽象的函数图像也无法理解。

在数学课程的教学过程中，教师是主要的知识传输引导者，数学课堂的教学形式并不同于文科类科目教学，不能只是单纯的将知识概念进行灌输。教师应当在教学过程中，加强对学生的针对性引导，切忌只是将答案单一的告知，而并没有想对应的解题过程。如果一旦出现此种情况，学生的数学学习必然无法妥善思维，并且逐步缺乏数学学习兴趣。

二、解决高中数学教学中难点的对策

高中数学知识的抽象性使学生在学习过程中难以理解，需要教师在教学的过程中对高中数学中进行直观的教学，促进学生对知识的理解。因此，在高中数学教学的过程中，通过多媒体教学将抽象的问题具体化，使数学教学更加的生动直观，有效提高课堂教学的效率，帮助学生加深对数学知识的理解。课堂上老师可以将有关数学的视频及网络资料合理地整合到多媒体教学课件中，将抽象的知识直观地展示给学生，将收到事半功倍的教学效果。比如，几何图形这部分的内容，很多图形很抽象学生要靠空间想象进行理解，但运用多媒体教学时，就可以很容易将抽象的图形具体化显示在学生面前，帮助学生直观的理解图形的结构，能够解决教学中的难点。

教师在课堂灌输的知识越多，而学生却没有得到学习的效率。长时间下去，学生会对数学学习失去信心，甚至产生畏惧，枯燥的学习和死气沉沉的课堂气氛会磨灭学生的学习激情。高中教师在实际的数学教学时，通过构建不懂就问的学习氛围，提升学生学习效率。在开始新课程前，教师可以让学生预习，将自己认为的重难点标记出来，老师和学生进行讨论，有效解决教学难点问题。比如通过创建课堂讨论小组，提出问题由小组代表回答讨论思路见解，教师也参与其中来总结最终解题答案。此种教学形式有效的发散了学生的思维，同时也化解了数学难点。此外还能加深学生对于数学难题的认知，提升整体学习质量。

高中数学知识零碎涉及的知识面较广，所以在对高中教材编排上要采用归纳法，对知识点进行分类整理。要因材施教制定适合学生学习情况的教学方案，对高中数学知识点进行充分的整理，构建全面的知识网络体系，解决教学过程中的难点。比如，在学习数列内容时，数学教师应对等差数列、等比数列相关的知识点进行全面系统的整理归纳，形成数列知识网络体系，促使学生思路更加清晰，提升数学课堂教学效率，促进学生对数列知识的牢固掌握。学生对数学基础知识掌握不牢固，对知识本身不容易理解，致使成为教学难点。例如在学习平面向量的计算的时候，有些学生对之前的知识已经淡忘了，所以导致学习新的知识的时候非常吃力，这时候教师需要带领学生回忆忆之前的学习内容，让学生了解其中的内在联系，将两部分内容进行有效的整合和归纳，牢固掌握好这部分的知识点为今后的学习奠定基础。

综上所述，在新课改的背景下，高中阶段教师在进行数学课堂的教学时，数学老师应该不断进行探索，针对教学不同难点针对性制定教学方案。再此基础之上，教师还要充分正视高中数学课程教学工作开展中的难点，找出解决的对策，努力实现高中数学的教学目标，把教学改革推上一个新的台阶。

参考文献：

[1]刘伟伟. 高中数学概念教学调查研究[D].河南师范大学，2016.

[2]刘娟. 高中数学课堂有效管理研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]陈兴. 利用数学思想突破高中数学教学难点[D].华中师范大学，2011.