浅谈农村小学数学学习与课堂引导教学

朱礼财

【摘要】随着近年来我国基础教育体制改革的深化，如何做好农村小学数学工作，将素质教学理念和引导性教学方法融入到课程组织架构中成为了学者们最关心的问题。在新的教育事业发展时期，以健全学生核心素养为导向，优化教学资源配置，根据学生的个性进行教学引导，能健全学生的数学认知模式，提高课堂教学质量。

【关键词】农村小学 课堂引导 数学教学 问题研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0119-02

一、农村小学数学课堂中运用引导性教学方法的必要性

在素质教育理念的引导下，素质教学、个性化教学、立体化教学成为了数学教学的有效途径。相较于城市小学而言，农村小学在教学资源分配、师资队伍建设、软硬件基础设施建设方面还存在着不足，影响了数学教学效能的提升。伴随着近年来经济发展，政府虽然加大了农村小学的资源投放力度，但农村小学在教学理念更新，先进教学方法运用方面还存在着较多的问题。以数学教学而言，小学数学主要以让学生掌握基本的数学运算方法，能够准确辨识各种数学事物，理解基本的数学定义和概念。但是受到传统教学思想的影响，数学老师大多采用填鸭式教学法，忽视了学生的个性发展，不能对学生进行有效指导。采用引导性简约方法，优化课堂组织架构，协调学生之间的关系，引导学生进行合作，关注课堂，提高课堂教学质量。

二、引导性教学方法的内涵

数学是一门逻辑认知和经验习得性学科，强调学习主体的感官接受能力和逻辑思考能力，能否运用数学语言形成解题意识，找到快速解决问题的途径。小学生由于其年龄偏小，性格活泼好动，对未知事物充满了探索欲望，基于其这个特点就要采用引导性课堂教学方法，从课堂教学目标设计、教学方法、教学内容和课堂教学组织模式等多个角度展开。要在分析小学生数学学习能力、知识理解能力、个体差异的前提下适当的进行引导，将个性化教学理念和核心素养目标融入到教学环节中，突出每个教学步骤所具有的兴趣元素，让小学生在宽松、愉悦的教学氛围中学习数学知识。

三、农村小学数学课堂中开展引导性教学的主要途径

（一）突出课程主题

在农村小学数学教学中采用引导性教学方法，最关键的一点就是要在课堂设计中突出课程主题，多方面找寻有关数学学习的素材，或以名人故事为案例，激发小学生数学学习的潜在欲望。榜样的力量是无限的，在课堂教学之前老师可以先给小学生讲解关于数学家着力求学的故事，例如陈景润、华罗庚、笛卡尔等，可以借助榜样的故事来调动课堂氛围，引导学生关注课堂。其次，课程的主题要紧密结合学生的思维，要深入浅出，将原理讲解清楚。例如，讲解两个数相加及和的关系，不能直接以数学定义的方式直接呈现，要给学生讲解清楚两个自然数相加的法则和数学意义，从产生背景到实际应用，系统化的呈现在学生眼前，健全学生的数学認知模式。

（二）确立课堂引导目标

在农村小学数学教学中对学生进行个性引导，培养学生形成数学核心素养，首先要确立课堂引导目标。课堂引导目标主要是根据学生学习能力、学习成绩、主观意愿建立的目标引导系统，主要是培养小学生的数学学习兴趣，按照学生的认知水平和学习表现差异所建立的以学生为主体的课堂教学模式。课堂引导机制本质是突出学生个体学习差异基础上的而形成的引导性教育模式。在课堂教学中，数学老师要将自己定位于教学目标与学生之间进行沟通的媒介和桥梁，要注重学生兴趣的培养和主观能动性的引导，要以服务者和引导者的角色出现在课堂教学中，将个性化元素和兴趣元素融入课堂框架中，建立学生与学习目标的联系机制。兴趣元素的融入要遵从学生的主观意愿，按照学生的行为认知水平来设计教学方案，突出学生的个体差异和认知差异，分环节、分步骤引导学生，提高教学效率。

（三）制定符合学生认知思维的教学计划

农村小学数学教学中提高课堂教学效率还要制定符合学生认知模式的教学计划，一方面是要调动学生的主观能动性，引导学生关注教学任务；另外一方面优化课堂资源配置，突出教学情景的主体地位，通过制定完善的教学方案为学生分配课堂学习任务，让学生在信息化情景中健全认知思维，在学习任务的驱动下提高自己的学习能力。教学情景的设置以强化小学生的认知模式为基础，着力扩大学生的价值认知深度，建立学生与教学情景的信息交流来丰富学生的认知，促进学生形成数学核心素养。

综上所述，在农村小学数学教学中，为了提高课堂教学效率，辅助学生形成数学核心素养就要树立课堂教学引导目标，采用引导性教学方法，通过设置问题情景、完善教学计划来丰富学生的认知架构，促进学生形成个性化学习模式，提高数学学习成绩。

参考文献：

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