小学数学课堂中的渐进探究式教法探讨

刘国昌

【摘要】探究式的学习应用在小学数学教学中，主要是指在小学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识，应用获取的知识探究数学问题的一种学习方式。通过这种学习方式来培养学生探究知识的兴趣，提高探究知识的能力，从而培养学生的创新精神。笔者结合自己教学实践谈几点体会。

【关键词】小学数学 渐进探究式 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0119-01

在小学数学探究教学过程中，运用渐进式教学方法，逐步引导学生发现数学知识的魅力，逐步培养学生对数学课程的兴趣。本文重点研究了数学课堂中“渐进式探究法”的应用策略。通过“创设激趣情境导入”、“注重探索实践学习”和“巩固运用解决问题”三个步骤的教学过程，培养学生自主探索，实践学习的技能，增强小学数学课堂教学的有效性。

一、渐进式探究法教学概述

渐进式探究法教学是以渐进式教学为原则，通过自主探索和小组探究的方式组织教学过程的一种教学方法。与传统的探究式教学法相比，渐进式探究式教学要注重学生的指导和探究技巧，在潜移默化中帮助学生掌握探究式学习的技巧。宋代著名教育家朱熹曾经说过：“但知下学而自然上达，此但自言其反己自修，循序渐进耳。”。目的是体现循序渐进教学的重要价值。在小学数学课堂上，循序渐进与探究式教学的结合，构建更高效的探究式教学，具有积极的意义。

二、小学数学渐进式探究法的应用策略

1.创造良好的教学情境，引导学生自主探索

在小学数学教学中，情境的创设对于探究式学习和普通教学非常重要。良好的教学情境，可以使学生更感兴趣，更主动地参与数学学习，同时也可以减少数学学习的难度，让学生在轻松愉快的气氛中学习，减少学生对数学学习的抵触情绪。创造良好的教学情境，让学生可以放下思想负担，敢想敢说，这是探究式学习实施的根本，也是提高学习效能的基础。因此，教师应根据不同的教学内容创造不同的教学情境。情境的创造必须与学生已有的知识相联系，使学生能够从已知推理未知。例如，在教学“圆的认识”时，我预先准备了多个不同规则的圆，让学生观察，然后引导学生自己动手制作圆。让学生在动手操作的过程中，对圆有个初步的认识和理解，能够掌握圆心、直径等这些基本知识。这种自己动手的教学情境可以促进缩短学生和数学之间的心理距离，让学生充分感受到数学就在身边。在学生们能够自己动手制作圆后，我让学生通过对折圆得到折痕，然后再测量这些折痕的长度，看看能发现什么规律。学生在老师的指导下，发现每条折痕都穿过了圆心，每条折痕的长度是一样的；每个折痕的两端都在圆的边缘。当学生能够理解这些自己动手发现的知识后，教师引导学生总结知识。这样可以在学生实践操作的探索过程中掌握一些关于圆的基本知识。让学生在轻松愉快的环境中进行探究学习，不仅可以提高学习成果，而且还可以在实践过程中还锻炼和提高了学习能力。

2.给学生充足的探索空间，以提高探究效率

学生的学习过程是以原有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构新知识的过程。让学生在探究过程中去观察、去比较、去采集信息，独立地去思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间和空间作保障。如，我在教学圆锥体体积一课时，我把学生带进了实验室。进入实验室后，我向学生介绍：今天这节课的任务是同学们分组用实验桌上的工具和材料（圆锥体、沙子，尺子），探究圆锥体体积的计算方法，这时实验室里热闹起来了，有的在观察，有的在用尺子量容器，有的在靜静的思考，有的在作比较，有的在发表解决问题的看法，最后同学们用转沙子的办法，发现圆柱体和圆锥体是等底等高的两个容器，这时同学们就用圆锥体容器装满沙子后，往圆柱体容器里倒，当同学们往圆柱体容器里倒完第三杯沙子时，发现圆柱体容器正好装满。这时有同学说：“圆锥体的体积就等于和它等底等高圆柱体体积的三分之一。”这个例子说明，有的数学问题只要给学生时间和空间，是可以不教自解的。

总之，小学数学渐进式探究法的教学模式，可以培养小学生自主创新能力和实践能力。通过这种方式，学生可以积极参与问题分析和解决的过程，在自主学习的过程中获取适当的学习方法，迅速提高学生思考和解决问题的能力，也可以培养学生的思维能力，激发学生进行创新式学习。开展渐进式探究法教学模式，可以提出切实可行的探索性的问题，使学生在分析和解决问题的过程中，能够有效地提高整体素质。

参考文献：

[1]詹吕伟.浅谈小学数学教学的探究学习.数学科研，2008（14）.

[2]孙亚菲.自主探究式学习在小学数学教学中的运用[J].读写算：教师版，2016，10.

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