高中生学习英语的几大误区及对策

【摘要】学生英语基础薄弱是英语教学公认的巨大阻力，然而部分学生英语成绩长期停滞不前的原因不止于此，学生英语学习习惯差，学习方法不对路，学习重点不明确，也是英语成绩不理想的主要原因，了解学生学习误区，纠正学生学习陋习，引导学生运用正确的学习方法是提高英语教学成绩的关键因素。

【关键词】学习误区 危害 对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0103-02

一、学习误区浅析

1.重教辅，轻教材，本末倒置

我接触的很多普通班的尖子生，很是喜欢做题，小到配套练习，大到高考真题，每天都埋头于题海之中，他们认为只要做题就有进步，就提高快。然而，只埋头于教辅习题中的那些“尖子生”英语成绩却常常不理想，原因何在？这些同学轻视“双基”， 认为高考就是做试题，那么做试题来提高成绩也是无可厚非，但是让他们朗读当天所学课文时，却磕磕巴巴，错误百出，他们放掉了最常用，最重要的大纲词汇不去记，却抱上字典忙着查那些做题过程中出现的生词，只查不记，百无一用。

此种陋习的危害：

高考英语总分150分，简单题分值高达105分，因此，轻视课本就意味着轻视基础知识与基本技能，而这两者恰恰决定了学生能否拿到高考卷105分的简单题分值。

2.重“书面”，轻“口语”

学生学英语缺少语言实践的机会，这是英语学习者的致命伤，但是高中生的英语口语水平要求不高，能把生词读准确，课文读熟或者背过就可以，但就是这样不高的要求，部分学生还是达不到，因为他们在学习英语时，只重写，不爱说。尤其我两班同学中，有人经常会一个字母一个字母的去拼单词，自身模仿单词完整读音的意识就不强。这导致部分学生学的大多是哑巴英语，只会写，不会读。

此种陋习危害：

学生不读，慢慢就不会读，这会大大挫伤学生的积极性，“说”是语言学习最直接的表现形式，更是语感培养的关键因素，不会说，不会读，长期以往，必然导致英语语感差，阅读理解成绩上不去。

3.重语法，轻阅读

每次上语法课的时候，很多学生就满脸沮丧，认为自己基础差，学不懂，语法知识不会英语这门课成绩就差。相反阅读课上根据课文回答问题时，如果他们答不上，却不会那么懊恼，甚至一副满不在乎的样子，并不认为有什么可怕。显而易见的是，部分学生把注意力和精力更多的放在语法项目而非提高阅读理解能力上。

此种陋习危害：

高考题型中直接考查语法项目的题型为语法填空题，总分15分，但与阅读理解能力挂钩的阅读理解题，完型填空题，改错题，总分高达110分，因此，重视语法，轻视阅读，只会导致学生解读文本的能力差，语言应用的综合能力得不到提高。

4.英语学习中缺乏目标

在日常教授工作中，许多学生只会根据教师要求进行学习，没有目标性。因为学生个体存在差异，所以教学目标的设计并不能涵盖所有学生，加之学生对自身学习目标制定缺乏科学指导，导致学生兴趣减退，上课心不在焉。

此种陋习危害：

高中英语具有词汇量大，语法较为复杂等特征。在教师教学目标设计方面，需要对目标具有针对性，到达教学目标的明确体现。但是在许多高中教师制定教育目标的时候，对教学大纲、教学知识点等方面没有做到透彻理解，对学生在英语学习目标制定方面存在了误导教育。

二、教学策略浅析

针对以上学生学习英语的几大误区，教师能否引导学生了解并且掌握正确的英语学习习惯和方法至关重要， 相信大多数学生在老师正确的引导下，一定能够养成正确的学习习惯，并且找到适合自己的学习方法，要引导学生正确学习英语，做到以下几方面很关键：

1.引导学生掌握基本学习技能

以教材为主，配套练习为辅，引导学生记，背，用会基础知识点，提高学生基本技能。高一，高二阶段课本是教学的主要依据，引导学生反复识记、运用基础知识点，培养学生听，说，读，写，译的基本技能。

2.重视培养学生“说”英语的能力

在英语课堂上使用常规的课堂用语，通过领读，听录音等途径引导学生读课文，背课文。教师还可以组织学生感兴趣的口语活动，例如：角色扮演，英语演讲等提高学生的英语口语能力。

3.定期组织学生做阅读理解练习

阅读理解能力是学生提高成绩的关键因素，组织学生一起做阅读，使得学生把做英语阅读练习当做一种习惯，习惯成自然，做的多，自然也就重视的多，提高的快。

综上所述，高中英语在整个高中学习课程中至关重要，本人通过高中生在英语学习中存在的几大误区进行浅析，并提出本人的一些意見及对策，希望能为高中生提供更好的英语教学服务。

参考文献：

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[2]余伟.高中英语学生自主学习中的作业设计[J].成功（教育），2013.20（07）：197

[3]蒙坤.高中英语课堂教学目标设计的现状及建议[J].基础教育研究，2013.37（15）：22-24

作者简介：

张雯雯（1984.1-），女，甘肃省合水县人，本科，初级职称，研究方向：高中英语。