浅谈课文朗读在小学语文教学中的重要性

【摘要】小学是学生对语文学习的初步阶段，语文是由中国博大精深的文化汇聚而成的精髓，是文化的载体，里面包含了中国数千年的文化积淀，对培养学生的思想和素质，具有重要的意义。本文阐述了课文朗读在小学语文教学中的重要性，以供相关工作人员的参考。

【关键词】小学语文 文化 思想

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0085-01

语文具有实践性、真实性、持续性、渐变性、文化性等特点，教师在进行语文的教学过程中，不仅需要传授学生基本的文化知识，也需要培养学生实际应用语文的能力。语文与人们的生活息息相关，其中包含的深邃思想，对塑造学生的灵魂有着不可取代的作用。人们之间的沟通，建立在语言的基础上，因此，小学语文教师在对学生进行教学的时候，不仅需要传授文化知识理论方面的知识，也需要发挥语文“说”的功能进行教学，“说”的能力的培养，依赖于朗读课文而实现，因此，小学生在学习语文的过程中，需要通过朗读语文来提升对语言的实际应用能力。

一、课文朗读在小学语文教学中的重要性概述

语文，语之意为言，文之意为文字，也就是“语言”和“文字”的总称。语言是人们之间传递信息，进行沟通的载体，文字是人们进行记录、传播信息、用于记载的文本形式。因此，无论是语言，还是文字，都是人们生活在世界上进行沟通和信息传播必不可少的载体。在小学语文的课堂上，教师需要在对学生传授文化知识理论的基础上，对学生的语文实践能力进行培养，使得学生在生活中将语言应用自如。课文朗读是指学生根据教材上的课文内容进行大声，带有情感朗读的过程，并在朗读的过程中根据文章情感和重点的变化而随时调整语气、语调，使得朗读文章所反映出来的音调是抑扬顿挫的，并令人陶醉其中。针对小学阶段的学生，朗读的水平不需要达到上述境界，但是需要在对课文的朗读过程中，对语言的结构和成文规律慢慢进行了解，并在不断的朗读训练中，加强对语感的领悟，使得学生在遣词造句时不会出现明显的词语搭配错误。现阶段，教师在对学生进行教学时，可以充分发挥学生的主体性作用，教师在讲解了基础的文化知识理论之后，可以对学生实行“放养”的方式，让学生在课堂中可以若无旁人的大声朗读，培养学生对语言的感知能力。同时，学生在朗读的过程中，因为需要对重点的地方进行凸显，所以，学生会有目的性的加大音量或者变换语气，使之达到突出重点的效果。在此过程中，有利于增加学生的注意力，并融入自身的情感，使得学生在朗读课文的过程中对文章的重点和情感变化有了更深刻的理解和掌握，有助于学生在未来以语成文。

二、课文朗读在小学语文教学中的重要性

（一）培养语感和提高语言表达能力

多媒体教学相较于传统的教学，可以有更多的文章表现形式，可以在多媒体的有声有图的背景下对学生的情感加以丰富，多媒体背景下的语文教学，使得语文被蒙上了一层迷人的色彩。多媒体中丰富的语言，具有强大表现力的语言特色，使得学生在对语文充满着向往的氛围中进行学习。除此之外，小学生的识字量普遍不高，如果学生是在默读的状态下实现对课文的学习，那么当在读书的时候遇到了生僻字的阻碍，有可能会直接跳跃过去，实现对下一文字的默读，因为个别生僻字不会对整体性的阅读造成影响，学生有可能会对生僻字出现置之不理的状态，不能达到提高学生识字量的目的。语言运用的能力，是建立在文字层面的，如若掌握的汉字量不够，则会对提高语言的运用能力造成一定的阻碍。反之，如若学生是在朗读的状态下实现对课文的学习，那么学生在遇到生僻字的阻碍时，会想尽办法的使生僻字变成熟悉的字体，以此让朗读在无障碍的环境下进行。在对课文朗读的训练中，学生的语感和语言的运用能力逐渐得到了提高，学生便会在信心的使然下对语文课程更加努力的学习，有言曰：成功的经验可以使人信心倍增，失败的经验会使人垂头丧气，自信心备受打击。因此，只要教师对学生加以正确的引导，让学生在对语文的学习中对文章进行朗读、朗诵，假以时日，学生的语感和语言表达能力必然得到提升。

（二）深入体会文章的思想情感

学生不仅需要流利、正确的朗读课文，也需要对文章的中心思想、主旨大意有充分的了解，学生若要在朗读的过程中，实现有感情朗读课文的目的，教师需要对学生进行正确的引导，并可以以范读的方式为学生指明朗读的方向。小学生的年龄非常小，基本都是孩子，因此，教师需要在了解孩子天性的基础上，发挥自身的模范作用，使得学生在模范教师语气、语调的过程中，逐渐加深对文章思想情感的理解。学生在模仿教师朗读的进程中，通过日积月累，便对文章的情感逐渐形成自己的理解，并根据自己对文章思想情感的理解，朗读出“原汁原味”的文章所饱含的思想情感。教师的朗读能力有强弱之分，优秀的语文教师，朗读出来的文章抑扬顿挫、饱含情感，对断字、语调拿捏的非常到位，容易将学生带入文章的实际情景中，甚至可以引发学生的独立思考。因此，教师在教学的过程中，如若要提高学生对文章思想情感的理解，需要自身不断的学习，在此基础上，实现对学生的引导，模范教育。在学生模仿教师朗读的过程中，逐渐培养领略文章思想感情的能力。

（三）培养学生积极阅读的意识

教师在进行语文教学的时候，可以采取朗读评比的方式提高学生朗讀的积极性。在课堂中，教师可以选择一篇比较适合朗读的课文，让学生在课堂中进行朗读。当学生进行朗读的时候，教师仔细的聆听，对学生朗读的好的地方进行专门的标注，当学生朗读课文结束之后，教师对学生朗读的好的地方加以表扬，对学生朗读加以肯定，并对学生拿捏不到位的地方，进行适当的引导。简言之，教师主要把重点放在表扬学生朗读的层面上，不对学生朗读的不好的地方加以过多的批评，点到为止即可，即表扬大于批评。同时，教师在引导学生进行朗读的时候，可以遵循“开放性”的原则，让学生选取自己喜欢的片段加以朗读，并可以采用多种朗读的方式，比如，分小组一起朗读，分角色朗读，用自己喜欢的方式朗读等方式，以此激发学生对朗读的热情，并对学生积极朗读的意识进行培养。

三、结束语

课文朗读在小学的语文教育上起着重要的作用，课文朗读不仅可以培养学生的语感，提升语言的应用能力，加强对文章中心思想的理解，也可以在带着感情朗读的过程中潜移默化的增强学生的自信心。教师在引导学生进行朗读的时候，可以利用评比的方法和多种朗读的方式提高学生的朗读积极性，使得学生的语文能力逐渐的提高。

参考文献：

[1]钟杨.试谈朗读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2012，（08）：158.

[2]周宏.浅谈课文朗读在初中语文教学中的重要性[J].科技信息，2012，（12）：325-326.

作者简介：

黄伟展（1981-），男，汉族，大专，教师。