在小学语文教学中培养核心素养

申红梅

【摘要】在小学语文教学中培养学生核心素养，要立足于语文学科的性质与特点来开展：第一是通过理解运用能力的培养来推动小学语文教学培养学生自主发展核心素养；第二是通过思维发展能力的培养来推动小学语文教学培养学生社会参与核心素养；第三是通过审美鉴赏能力的培养来推动小学语文教学培养学生文化基础核心素养。

【关键词】小学语文 核心素养 培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0039-02

在新一轮课程改革推进的同时，部编版教材的出台为核心素养能力培养提供了更有力的依据。从新课标要求、新课改理念到核心素养，这实际是中国基础教育发展具有传承性的过程。语文作为一门工具性与人文性兼备的学科，其课程特点决定了其在培养学生核心素养中的基础性地位。笔者结合小学语文教学实际与经验，从语文的理解运用能力、思维发展能力及审美鉴赏能力等三个方面，论述小学语文教学培养学生自主发展、社会参与及文化基础等核心素养。

一、小学语文教学要通过理解运用能力来培养学生自主发展核心素养。

工具性作为语文学科的特点，在小学语文中体现的尤为突出。无论是听、说、读、写的课标能力要求，还是语文学习为学生学习发展服务的课改理念，其核心都是集中于语文的理解运用能力。小学语文教学要通过理解运用能力的培养，促进学生在这一基础上学会学习、健康生活，形成自主发展的核心素养。理解运用能力是听、说、读、写的高度概括，小学生对语文学习的要求，要通过语文教学找到语文学习规律，养成良好生活学习习惯，从而使学生在语文教学中培养自主发展的核心素养。

以古诗词的教学为例，对于小学中年级的学生而言，不能单一的把语文教师讲述的内容进行背诵或牢记，而要通过古诗词的理解、掌握，找到古诗词学习的窍门与规律，进而向自主、合作、探究学习方式转变。如语文S版四年级上册中张继《枫桥夜泊》，作为大历诗的代表作，学生理解掌握起来其实并不难。但小学语文应透过这种理解与运用能力培养结合起来，把落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人……等一系列人、景、物的组合规律找出来，那么小学生未来对古诗词的学习显然要深刻的多，甚至小学生会形成自主学习的良好习惯，从而培养起自主发展的核心素养。

二、小学语文教学要通过思维发展能力来培养学生社会参与核心素养。

社会参与核心素养包括两方面的内容：其一是责任担当，其二是实践创新。这两方面的内容体现在小学语文教学中，主要是思维发展能力的培养。这是因为思维发展能力既能促进小学生的成长发展，使其逐步具备责任担当的品格，又能促进学生创新意识与创新思维的发展，培养学生质疑能力与怀疑精神。语文教学具有较大的解释空间，尤其是在视角不同与文化不同的审视下，学生思维发展能力的培养满足了这种灵活的解释，促进了学生社会参与的培养。

以语文S版四年级上册《火烧云》为例，小学生对火烧云这一现象倒是见过，但很少进行过仔细观察。在教学之前，笔者就要求学生结合自己来观察与相关资料，对火烧云进行描述。事实上，学生的描述远比课文还要天马行空，但通过与课文的对比学生的思维得到发展与锻炼。从语言逻辑组织来看，学生的描述会相对单一且没有层次感，但描述的形象性上却有一定的创新意识，想象力比较丰富。而与课文一经对比之后，学生不仅会找到自己的不足，而且还会反过来质疑火烧云的变化万千。由此使教学有了很好的切入点，在培养学生思维發展的同时，促进了学生社会参与的培养。

三、小学语文教学要通过审美鉴赏能力来培养学生文化基础核心素养。

审美鉴赏能力是小学语文教学的高层次能力培养要求，其契合于人文底蕴的积累与科学精神的培养，是文化基础的典型表现。由于小学语文教学侧重于听、说、读、写基础能力的培养，往往对审美鉴赏能力的培养力度不够，这很容易使学生形成死记硬背的印象。其实不然，小学语文教学效果的好坏，应当是建立于人文底蕴与科学精神的文化基础之上。如上述学生质疑与怀疑精神，就是学生科学精神培养的前提。

而对于人文底蕴来说，审美鉴赏能力更是重中之重。没有“月落乌啼霜满天”的意境审美，就无法衬托不眠人的愁绪万千，更无法体会“夜半钟声到客船”中旅愁与思乡之情交织一起的意境美。因此，这一桥一水一城一寺的审美鉴赏，恰恰是学生人文底蕴积累的基础。针对于小学生的实际，我们不一定要让学生完全如成人般体会如此深刻，但这种美学意境如果不在学生的脑海里形成烙印，那么文化基础的核心素养培养根本无从提起。因此，通过审美鉴赏能力的培养，来促进小学语文教学中培养核心素养是很有必要的。

总之，小学语文核心素养的培养，要透过语文教学中理解运用能力、思维发展能力与审美鉴赏能力等培养来开展，并以此为落脚点找到核心素养培养在语文教学中的突破口，从而更好地在教学过程中贯穿对核心素养的培养，落实新课改发展的最新要求。

参考文献：

[1]陈先云.小学语文核心素养清单[J].小学语文，2017，（Z1）：1.

[2]李作芳.“四力”：小学语文核心素养的外在表现[J].湖北教育（教育教学），2017，（01）：43-45.

[3]钟桂娇.小学语文教学对学生核心素养发展的研究[J].新课程（中），2017，（07）：9+11.