内驱力

向东

【摘要】在高中历史课堂教学中，要想激发学生学习历史的兴趣，使学生能够感受到学习的快乐，就必须要注重调动学生学习历史的内驱力，让学生不再是被动地学习，而是让他们自己行动起来，积极主动的想学、乐学。本文从“联系生活，主动思索；结合热点，感悟时代；组织实践，提升素养”三个方面论述如何紧扣历史课堂观察的“魂”——内驱力来提升历史课堂教学的实效性。

【关键词】高中历史 历史教学 内驱力 魂

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编號】2095-3089（2018）03-0037-01

历史学科是高中教学中非常重要的一门功课，其重要性并不仅仅是关系到学生的学习考试成绩，更加重要的是它关系到学生基本素养、世界观、历史观的形成。但是，对于历史的学习，简单依靠外部的力量——教师的推动，难以产生卓有成效的效果，只有让学生的内驱力得到不断的激发，才能够让学生的学习积极性得以充分调动，让学生在学习方面具有持久性，从而不断地感受到学习历史的趣味性，使历史课堂教学达到师生双赢的效果。

一、联系生活，主动思索

历史是社会发展的轨迹，与学生们的生活息息相关，只有让学生的历史学习具有重要的生活元素，学生才能够感受到“历史就在身边”，才能够让学生的历史学习兴趣得以充分激发。因此，教师需要将历史课堂与生活元素完美结合起来，引导学生主动思考，让学生的内驱力在潜意识中得以激发。

比如，我在听其他教师讲授《中国近代社会生活的变迁》一文时，观察到有的教师很注重从学生的生活入手，从学生的身边取材来进行课堂教授。教师会让学生们说一说自己小时候所见到的城市建筑、交通工具、生活习俗，并将其与当前自己的生活进行对比，让学生从对比中了解时代的发展和变迁，让学生成为课堂教学主体来进行知识点的总结。从前自行车作为重要的交通工具，如今的汽车已经快要成为家庭的必要代步工具；从前的高楼仅仅是多层，如今的建筑则高耸入云；从前人们的饮食非常单一，如今不仅可以吃到国内的各种美食，还能够吃到很多国外的经典食品。这些变化都让学生从直观方面感受到了时代的发展变迁，以及我们社会生活所产生的巨大变化，使得学生的学习更加生动形象，同时也让学生的学习主动性得以充分发挥。

此外，教师还可以将历史的学习与学生们所喜欢的课外读物结合在一起，让学生能够从文本阅读中感悟作者写作的重要时代背景。教师还要注重引导学生对生活予以细节观察，通过生活的链接，让学生的历史素养得以提升。

二、结合热点，感悟时代

“热点”事件往往都容易受到学生的关注，引起学生极大的兴趣。如果能够将历史教学与当前的时政热点事件相结合，必然能够激发学生的兴趣点，引导学生更好地关注历史事件，通过“热点”问题来激发学生的历史思维，正是与学生兴趣相契合的一种教学方式。因此，教师在进行历史教学的过程中不可忽略“热点”事件的应用，通过“热点”激发学生内在驱动力。

有一次，在参加苏州市高三历史教研活动时，有幸聆听了一位教师讲授《中国传统文化主流思想的演变》，这节课就很注重将课本知识与当前的新闻热点相结合。习近平总书记对于我国传统文化极为重视，其在多次讲话中都强调了要将我国传统文化发扬光大，要将中国传统文化的发扬光大与中国梦的实现相结合，从深层次剖析了中国传统文化的地位和中国梦实现之间的关系，以及其在中国未来发展中的重要意义。习近平总书记的讲话正是当前的时代热点，该教师将习近平总书记的讲话与本单元的教学重点相结合，不仅让学生们认识到了当前时代的重要特征，也让学生对于我国的传统文化发展有正确的认识和理解。此外，这位老师还让学生课后对更多的“热点”资料搜集整理，促使学生去感悟时代发展的痕迹，促进学生挖掘更为广泛的热点话题。

时政热点具有极高的讨论价值，教师需要在授课过程中给予学生充分的时间和空间，让学生进行讨论和探究，让学生在讨论研究中感受热点事件中所隐含的历史痕迹，拓展学生积极探索热点问题的思考方向和途径。

三、组织实践，提升素养

理论知识的学习与夯实离不开重要的实践过程，只有让实践教学融入到课堂教学之中，才能够让学生的历史综合素养得以提升，才能够让学生的学习主动性得以提升，才能够让学生的内驱力予以形成。因此，教师需要注重实践教学的组织和构建，通过实践教学提升学生历史学习兴趣，促进学生历史知识的学习更具深度。

前不久，在讲授高一历史必修一第16课《抗日战争》一课时，为了更直观地增强同学们对日本帝国主义在中国制造的罪恶的了解，激发学生的爱国主义热情，并让同学们勿忘国耻、牢记历史、珍爱和平，12月12日，在国家公祭日的前一天，我带领我班级的同学去实地参观了侵华日军芦莘厍周大屠杀纪念馆，在这个爱国主义教育基地，同学们切身体会到了战争的可怕及和平的可贵，这种感受和认识是课本上难以体会到的，在参观结束之后，再让同学们谈谈对抗日战争的认识，抗日战争胜利的历史意义，以及对今天日本军国主义有死灰复燃的趋势与动向有了一个清醒的认识，活动收到了良好的效果，得到强烈的反响，进一步地激发了同学们的爱国热情和进取意识，增强了历史荣辱感和民族使命感。这样走出课堂走入历史的教学形式既提高了学生们的参与性，同时也使学生的直观学习效果更加显著。

内驱力的形成离不开多样化的教学方式，更加需要教师积极探索行之有效的教学模式，通过趣味课堂、智慧课堂的构建，让学生的学习更具成效，让学生的学习积极性得以提升，让学生感受历史的深刻内涵，让学生抓住历史脉络的“魂”，真正实现提高历史教学核心素养的目标。

参考文献：

[1]季建红.高中历史深度学习与学生核心素养的培养[J]. 中学历史教学参考，2017，（04）：64-65.

[2]张迎弟.历史生态课堂的内容建构与内涵分析[J].中学历史教学研究，2013，（02）：19-21.