球类活动对幼儿发展的价值与实施方案分析

周华琴

【摘要】在幼儿阶段，球类活动是孩子最喜欢的运动形式之一，能够提高孩子的运动能力、协调能力以及团结精神、竞争意识等各方面能力，基于此，球类活动已经成为了幼儿教育必不可少的道具。文章主要分析了球类活动的特点，对幼儿的发展价值，并简述了幼儿教育中球类活动的实施方案，为国家未来栋梁打下坚实基础。

【关键词】球类活动 幼儿发展价值 实施方案

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0034-02

前言：

时代的发展，家长对幼儿教育越发关注，促进幼儿全面发展已经成为幼儿教育的主要目标，球类活动因其对幼儿的发展价值被广泛应用于幼儿教育中。球类活动有多种类型，足球、篮球、乒乓球等等，活动形式多样，集对抗性、集体性、趣味性于一体，各种各样的玩法使得球类活动深受幼儿喜爱[1]。文章主要对球类活动对幼儿发展的价值与实施方案进行探讨。

1.球类活动的特点

因球类本身的丰富多样性，球类活动也相应存在许多特点。如：球类活动既可单人对抗（羽毛球、乒乓球等），又可集体会战（篮球、足球、排球等）。球类活动开展较为便利，不受场地的限制，不仅能够在正规的室内运动场开展，也能够在户外开展，并且，户外活动能够有效改善幼儿的血液循环与新陈代谢，提高幼儿身体素质[2]。球类活动并非是锻炼身体某方面能力，而是对幼儿的全身锻炼，并且，球类活动能够促进幼儿身心健康发展，为幼儿未来发展奠定坚实基础。

2.球类活动对幼儿的发展价值

无论是哪种球类，在活动中，都需要孩子在场地内不停的运动，如：篮球中的跳跃、奔跑、闪避等，能够有效提高幼儿的身体协调能力，提高幼儿的心血管系统与呼吸系统。羽毛球中的奔跑、挥臂、观察等，更是能够提高幼儿的力量、观察能力、判断能力、灵敏度等。并且，多数球类运动需要集体参加，在小队对抗中，能够提高孩子们的竞争意识，而孩子们想要获得胜利，仅仅依靠某一人的能力很难获得胜利，只有小组之间团结协作，有效分析对方的优缺点并作出准确判断，才能够取得胜利果实，因此，球类活动能够有效提高幼儿的判断力、观察能力、团结协作精神等。而在人未来一生发展中，较高的身体素质是根本，观察能力、判断能力、团结协作精神则是推动幼儿在步入社会后快速适应社会，并不间断提升自我的根本，可见球类活动对幼儿的发展价值[3]。

3.球类活动在幼儿教育中的实施方案

3.1创设球类活动环境，提高幼儿对球类的兴趣

为提高幼儿对球类活动的兴趣，在幼儿园中创设球类活动环境非常重要。在幼儿日常活动区域，放置各种球类模型、幼儿比赛图片、拟人化的球类图片等，如：在幼儿生活区域，放置各种动画型的球类图片，吸引孩子的兴趣；在草地上放置各種各样的球，吸引孩子去玩。另外，教师是幼儿接触最多的引导人，教师可在日常生活为孩子讲述球类运动的相关故事，或为孩子播放一些球类运动类型的动画片，营造良好的球类氛围，提高孩子对球类运动的兴趣，以便于后期开展球类活动。

3.2充分利用家长这一重要资源

家长是孩子第一任教师，是除教师外与孩子接触最多的人，合理开发家庭资源，能够更有效的促进幼儿对球类的认知，提高球类活动的效率，培养幼儿的各方面能力。在幼儿进入幼儿园之后，多数家长步入工作岗位，与孩子互动大大减少，对孩子的身心产生不良影响，教师可在球类活动中设计亲子球类游戏，提高家长与孩子的互动，促进亲子感情的同时，通过家长，教师能够更快速的掌握孩子在球类活动中的各种反应，并针对性的做出调整，使球类活动更进一步发挥作用。

3.3丰富球类游戏的内容与形式

在球类活动中，为提高孩子们的创造能力，教师应培养孩子一球多用能力，避免出现篮球只能用来投篮、乒乓球只能用来两人对拍的固化现象。如：在玩乒乓球的时候，教师应该让孩子思考多种玩法：用硬纸板独自击球、两人击球或者多人击球，拍手抛球接球，在地上滚球等等，幼儿们思维能力丰富，因对世事认知不足，思维不拘泥于形式，能够想出许多有趣玩法。在这一过程中，不仅锻炼了孩子的身体素质，同样锻炼了孩子的思维能力，提高了孩子的创新能力，为孩子未来成长为创新性、个性化人才奠定基础。

总结：

综上所述，在幼儿园开展球类活动，能够有效提高幼儿的身体素质、心理素质、团结能力、思维能力等，对孩子未来发展具有重要作用。在幼儿园实施球类活动过程中，教师应创设球类活动环境，提高幼儿对球类的兴趣，充分利用家长这一重要资源，丰富球类游戏的内容与形式。球类活动拓宽了幼儿园领域的活动内容，使幼儿真正体会到运动的乐趣。

参考文献：

[1]徐小燕.球类活动对幼儿发展的价值及其实施策略研究[J]. 新课程·上旬， 2015（11）：134-134.

[2]李红露.球类游戏活动对4-5岁幼儿控制性动作发展影响的实验研究[D]. 首都体育学院， 2016（23）：319-319.

[3]上官英.我的球儿动起来——对幼儿球类活动的调查与反思[J]. 新课程学习·下旬， 2014（6）：56-56.