浅论基于核心素养的课堂改革

王红霞

【摘要】培育学生的核心素养已成为当前课堂改革的重中之重，只有确立课堂改革的目标和思路，选用合理的课堂教学策略，才能提高学生核心素养的发展水平。

【关键词】课堂改革 核心素养

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0026-01

一、基于核心素养的课堂改革目标

培育核心素养的课堂活动，应是整合学科或跨学科教学资源，打破课内与课外的时空限制，引导和帮助学生提高自主发展能力与学习效益的学习活动。要在课堂上有效推进这样的学习活动，需要在四个方面确立课堂改革目标，实现课堂教学的四个转变。

（一）从“聚焦学科”到“聚焦素养”；（二）从“表面自主”到“深度自主”；（三）从“核心环节”到“全程优效”；（四）从“单一媒介”到“技术整合”。

在上述四条目标中，“聚焦素养”是宗旨，“深度自主”是目标，“全程优效”是途径，“技术整合”是手段，四个方面相辅相成，互动发展，共同提高课堂教学的核心素养培育水平。

二、基于核心素养的课堂改革思路建构基于核心素养的“自主”课堂和“优效”课堂

需要促进“素养课堂”“自主课堂”“优效课堂”和“数字课堂”的优化升级，要有效促进现有课堂的优化升级，需要遵循三条基本思路。

（一）从“学科”到“学生”，遵循“素养至上”的课堂优化思路

基于核心素养的课堂，需要实现从“学科”到“学生”的转变。把“聚焦学科”的课堂升级为“聚焦素养”的课堂。“聚焦素养”的课堂，以培育学生的核心素养为根本目的。根据培育需要确定学习目标、创设学习情境、预设学习问题、指导学习策略。要建构“聚焦素养”的课堂，需要遵循从“学科”到“学生”的思路。从“关注学科导向”转向“关注学生发展导向”，从“学生发展”的视角思考和选择“学科教学”的内容与方法。在设计、实施和反思课堂教学时，要追问如下三个问题：一是学生为什么要学习这一学科，这节课对学生的发展价值在哪里？二是要体现这一发展价值，需要选择哪些学习内容，创设怎样的学习情境？三是选用哪些学习策略，才能有效落实这些内容，彰显学科价值，培养学生的自主学习能力？

（二）从“教会”到“学会”，遵循“以学优教”的课堂优化思路 要实现从“学科”到“学生”的转变，需要把“学生”推上“学习”前线，从重点关注“怎么教”转向重点关注“怎么学”，遵循“以学优教”的思路，从学生视角思考教什么、怎么教，实现从“教会”到“学会”的转变。要实现这一转变，需要在学生差异、学习活动和分层辅导三个方面着力突破。

（三）从“核心”到“全程”，遵循“三环一体”的课堂优化思路

“三环一体”，即课前、课中、课后三个环节统筹考虑，一体发展。要促进“优效课堂”的优化升级，实现从“核心环节”到“全程优效”的目标，必须确立和落实“三环一体”的课堂优化思路。这一思路主要包括“统筹规划”“各有侧重”“协调推进”三个要素。“统筹规划”，是把课前、课中、课后作为一个整体，系统安排每一次学习活动在不同阶段的学习内容、方式与手段，有序推进不同阶段的学习活动。“各有侧重”，是指课前、课中、课后的学习活动有不同的功能。统筹安排不同阶段的学习活动时，课前学习要重点强化“发现问题”“理解问题”“提出问题”的功能，突出自主学习能力的培养。“协调推进”，是不同阶段的不同功能前后呼应、不断强化。达到“全程优化”的目的。

三、基于核心素养的课堂改革策略

为落实上述三条思路，实现上述四项改革目标，需要采取多种措施重点突破“全程优化”“多元整合”“有效转化”和“技术升级”四个方面的瓶颈。

（一）全程优化，推进课前、课中、课后的整体改革

以“目标精准”“情境鲜活”“问题驱动”“策略指导”为基本要求，统筹课前、课中、课后的各项学习活动，实现课前、课中、课后三环节的一体化发展。

（二）多元整合，推进课程改革、考试改革和教学改革的互动发展

一是“教”与“学”的有效整合，推进“教得自主”和“学得自主”的无缝衔接，实现“自主课堂"的优化升级；二是“素养”与“学科”的有效整合，推进“聚焦学科”和“聚焦素养”的无缝衔接，实现“学科课堂”的优化升级；三是“课程”与“课堂”的有效整合，推进课程改革与课堂改革的无缝衔接，促进教学质量与素养培育的融合发展。

（三）有效转化，促进“学”“用”“创”“省”的有机结合

促进有效转化需要抓好“学”“用”“创”“省”四个关键。“学”，是在各种形式的学习中获取知识。增加知识总量，更新知识结构，这是培育和发展核心素养的基础；“用”，是在不同情境中运用所学知识，丰富解决问题的经验，这是培育和发展核心素养的关键；“创”，即根据学习任务的不同特点和要求，创造性地运用现有知识和经验解决新问题的过程，包括新的素材、新的视角、新的观念、新的方法与新的成果等，这些“新”不一定是“前所未有”，而是和自己以前相比有了新的发展 ；“省”即對整个学习过程进行反思，在反思中不断调整，以进一步提高自我监控的能力和自主学习的效率。