高职畜牧兽医专业诊断与改进的探索实践

郝子悦

摘要 建立和完善高职院校专业诊改的有效机制是教育主管部门的政策导向，也是高职院校深化内涵建设的现实需要。本文以江苏农牧科技职业学院诊改试点——畜牧兽医专业为例，围绕专业办学定位、诊改的目标体系、诊改的组织体系、诊改的制度体系等方面对建立常态化的专业诊改工作进行了探讨。

关键词 高职；畜牧兽医专业；诊断；改进

中图分类号 G712；S85 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）03-0277-01

随着我国畜牧业标准化、规模化的快速发展，对畜牧专业人才的需求也急剧上升，高职畜牧兽医专业获得了巨大的发展空间。江苏农牧科技职业学院（以下简称“学院”）是以培养农牧类技术技能型人才为主的高等院校，以“紧扣农牧产业链办学，紧密结合产学研育人，紧跟区域增长极发展”为学院办学理念，以专业建设为龙头，不断加强学院专业内涵建设。学院2010年被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”首批“國家骨干高职院校建设单位”；2013年以“优秀”等级通过骨干高职院校建设项目验收。学院按照相关部门政策要求，围绕学院内涵建设，不断进行实践探索，有效地促进了畜牧兽医专业建设持续健康发展，创新了人才培养模式的有效途径。

1 明确专业办学定位

学院畜牧兽医专业以就业为导向，面向行业，重视学生职业能力培养，以学生综合职业技能培养为重点，着力培养学生在畜禽养殖与繁殖、动物疫病防治等方面的工作技能。畜牧兽医专业作为学院的骨干专业，影响着学院的可持续发展，对办学定位具有支撑作用，被学院作为内部诊断评估与改进的首要专业。畜牧兽医专业诊改包括创新精神与创业能力、专业设置与产业结构的匹配度以及人才培养与市场需求的对接度[1-2]。

2 建立专业诊改的目标体系

学院理清思路，明确专业诊改的目标，分析完善了“十三五”事业发展规划以及各项子规划，明确了畜牧兽医专业诊改的重点任务，出台了专业建设和课程建设编制的文件，打造了“学院发展目标—二级院系目标—专业建设目标—课程建设目标”组成的链条体系，指导编制课程及专业建设方案，使学院规划的目标能够落地实施。

3 完善专业诊改的组织体系

学院建立质量保证领导组织，即党委领导、院长指挥、质量保证委员会全面协调。二级院系（部）是质量生成的核心，质量控制办公室（教学督导处）作为质量控制部门，负责质量保证体系设计、考核诊断与全面质量控制，行政职能部门保证质量提升。

学院进一步明确教学指导工作委员会、教务处、质量控制办公室（教学督导处）的分工与职责权限；健全二级院系（部）质量管理机构，规范工作程序、明确工作职责，发挥其在质量保证体系中的主体作用；明确专业负责人（专业带头人）、课程负责人及任课教师的质量保证责任。

4 建立健全内部诊改质量保证制度体系

学院以质量保证为根本，以提高人才培养质量为目标，梳理专业诊改常规工作制度，分类归纳畜牧兽医专业的“废、改、立”工作，确保专业诊改各层面工作制度的全面性、系统性、可操作性、科学性和规范性，健全了内部质量保证制度体系，夯实了内部质量保证的制度基础。

学院完善相匹配的制度体系，明确内部风险控制点，优化部门工作流程，形成完整的内控体系。同时，设计部门绩效考核性诊断标准体系，紧扣实施目标任务3个环节（事前、事中、事后），事前注重计划能力，事中注重任务执行力与工作创新，事后注重业绩增量。并将考核性诊断结果作为干部考核、各类奖项评选以及奖励性绩效工资发放的依据，进一步形成“制度管人、流程管事、数据说话、自我诊改”的内部治理常态[3-4]。

5 完善专业诊断与改进支持平台

学院加快推进相关信息化建设项目，建设学院大数据中心、数字化学习中心等，为畜牧兽医专业诊改提供平台支撑。充分利用现代信息技术，建立人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况，依法依规发布人才培养核心数据。通过数据平台真实、全面地呈现学院办学条件、专业、课程、师资、学生现况以及教学管理与教学研究、社会评价等情况，为专业诊改工作提供“临床”数据，确保诊断对象和诊断内容的真实性以及诊断结果的正确性。增强数据管理平台的预警及统计分析功能，为诊改网络化及上级部门决策提供信息技术支撑。

6 定期进行专业质量分析

畜牧兽医专业每年开展专业与产业匹配度调研，分析专业人才培养目标、规格与区域经济和社会发展要求的满足度，并依此提出改进措施。同时，每年调查分析各专业毕业生毕业半年后的就业地分布及毕业生从事的行业、职业，形成毕业生调查报告。

7 完善专业课程标准

畜牧兽医专业围绕用人单位需求，依据人才培养规格和就业岗位，明确课程目标和教学内容设计，建立和完善各级各类课程标准、课堂教学评价标准、顶岗实习标准及毕业设计（论文）标准，形成完善的课程标准体系。

8 重视师生发展，促进质量保证能力提升

为促进师生质量保证能力提升，学院通过实施校园信息化三年行动计划（2015—2017年）、教师素质提升行动计划（2017—2019年），出台教师培训工作管理办法，大力开展教师信息化教学培训、能力考核及大赛活动，提升教师信息化教学能力和水平；实施“凤凰人才工程”，着力培养学术技术拔尖创新人才，实施“335教改教研工程”，着力培养专业建设及教学改革研究的领军人物及骨干教师；选拔组建科技创新团队、社会服务团队，培养科技创新及社会服务的技术骨干。实施“凤凰学子工程”“大学生素质提升三年行动计划”，开展小班化、弹性学制教学管理，依托创新创业基地及科研实训平台，选拔培养创新创业骨干大学生，通过制定针对学生社团指导教师与学业导师等的管理办法、修订学籍管理规定及学生管理规定，为学生创新创业、灵活学习提供技术、环境等保障[5]。

通过畜牧兽医专业的诊断与改进发现，专业诊改工作是一个持续的过程，随着行业社会发展和高职教育进步而不断变化。高职院校的专业诊改工作要充分研究专业岗位提出的具体职业技能标准，根据社会、行业、经济的发展及对人才的需要不断完善和创新专业建设。

9 参考文献

[1] 张健.论职业教育内涵与特色的建设[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009，24（2）：17-19.

[2] 刘忠慧，刘俊栋，朱建平.宠物护理与美容专业内部评估的研究[J].畜牧与饲料科学，2017，38（2）：79-81.

[3] 吴一鸣.高职“诊改”突破口：内部专业评估[N].中国教育报，2016-09-13（6）.

[4] 袁洪志.高职教学诊改应重点做好三件事[N].中国教育报，2017-10-31（11）.

[5] 张厚勇，刘影.畜牧兽医专业工学结合人才培养模式研究与实践[J].畜牧与兽医，2014，46（2）：94-96.