探讨高中地理情景教学的应用

葛庆敏

【摘要】地理作为一门与学生实际生活紧密联系的学科，高中地理知识更是具有显著的人文性特征，学习起来难度有所增大。在新形势背景下的高中地理教学中，教师应当积极创新教学设计，为调动学生的学习欲望与兴趣，情景教学模式日益普及，是构建高效课堂的关键途径。笔者主要对高中地理如何应用情景教学进行认真探讨，并列举出一些合理的举措。

【关键词】高中地理 情景教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0161-01

情景教学是近年来日益兴起的一种新型教学模式，也是对传统模式的革新与颠覆，能够提升课堂教学的趣味性与活力，有利于高效教学的实现，不过对于师生双方来说均是新事物，需要在不断改进和优化中前行。在高中地理教学中应用情景教学模式，教师需紧密结合教材内容巧妙设计教学情景，吸引学生在情景中愉悦学习，帮助他们更加轻松的理解地理知识。

一、巧用生活情景教学法，学生在熟知环境中学习

高中地理教材中含有大量的生活化信息，不过经过系统概括后逻辑层次有所提升，而在实际生活中也存在着不少地理现象。因此，高中地理教师可巧用生活化情景教学法，将概念化、抽象化的地理知识和学生的实际生活融为一体，使他们在熟知的环境中主动学习知识，并形成知识迁移能力，真正实现理论与实际的有机结合。而且运用生活情景教学法，能够为高中生提供充裕的探究空间与时间，激活他们的想象能力，有利于对地理知识的理解。

比如，在进行《大气环境》教学时，教师可结合生活中的雾霾天气设计教学，对比最近几天的实际天气情况，设计问题：同学们，你们更喜欢哪种天气？利用学生身边的地理现象引入新课教学，借此创设生活情景，激发他们的学习兴趣，使其初步养成善于观察生活中地理现象的良好习惯。接着，教师可继续结合生活现象设计现代版三小儿辩日：小儿甲：一天中正中午最热，因为太阳当头照射！小儿乙：午后一点最热，因为脚丫踩在地上最烫！小儿丙：午后二点最热，因为气温最高！探究：谁更有理？如此巧用生活化情景教学，将抽象的地理知识与实际生活相融合，使其在熟知环境中思考和讨论问题，从而更好的学习地理知识。

二、应用模拟情景教学法，引领学生深入剖析知识

在高中地理课堂教学中，教师可尝试应用模拟情景教学法，结合具体教学内容设计各种各样的模拟场景，使学生在模拟操作中充分发挥个人主观能动性，突出他们的主体地位。高中地理教师应用模拟情景教学法可将课堂主动权归还给学生，激发他们的动手能力与学习兴趣，提升学生对地理知识要点的理解和把握，引领他们深入剖析知识。通过动手操作和知识运用，可以让高中生意识到地理技能的重要性和价值，帮助他们更加透彻理解知识。

例如，在教授《地形对聚落及交通线路分布》过程中，教师可展示北京市地形图、北京市域城镇体系分布图，让学生分析北京市地形特点及城镇分布规律，设计问题：地形与城镇的分布有什么联系？通过读图分析回答，使其從感性到理性建立地理环境概念。并根据乡村和城市的图片，引导学生归纳聚落的概念及聚落的分类，培养他们的创造性思维和读图能力。接着，教师让学生扮演城市规划师的角色，使其以小组为单位在模拟情景中在一个地区选址建造城市，引导他们考虑地形因素。并规定时间比较哪组规划的快且合理，小组代表进行分析和讲解，其他同学作评述。这样能够有效锻炼学生的动手操作能力，并活跃地理课堂气氛。

三、应用多媒体情景教学，带给学生直观体验感受

随着信息技术的飞速发展，多媒体设备已广泛运用到教育教学中。在高中地理课程教学中，教师可积极应用多媒体情景教学，将地理知识生动形象的呈现在学生面前，为他们带来更加直观具体的感受和体验，从而提高课堂教学效率。为此，高中地理教师可应用多媒体情景教学，将相关地理知识以图片、视频、动画等形式展示出来，以此提升地理课堂的趣味性和吸引力，让学生对地理知识的学习充满无限热情和动力，促进高效地理课堂的构建。

诸如，在《地球表面形态》教学实践中，由于学生在初中阶段已经接触过大陆漂移说、海底扩张说和板块构造学说，不过只是大致了解，理解得不够透彻。教师可先利用多媒体设备展示世界地形图，指引学生认识黄绿蓝的深浅表示地势的高低，提问：世界上最高的地方与最低的地方分别是哪里？让他们能从宏观角度和直观图片认识到地表形态的高低起伏，找出答案是青藏高原和马里亚纳海沟。接着，教师展示图片：六大板块示意图、板块边界闪烁图，并结合动画形式展示板块的运动方向，将静态的地理知识变得动态化，带给学生形象生动的体验和感受，让他们结合图像探究得知板块间的相互碰撞或张裂，形成宏观地表形态。

四、总结

在高中地理教学活动中，由于情景教学是一种新颖的教学方法，教师需结合实际教学内容和学生情况设计课堂，灵活运用生活化、模拟化和多媒体等多种不同的情景教学法，让他们在特殊的情景中学习地理知识，从而全力改善教学质量和学习效率。

参考文献：

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