把学习的主动权还给学生

张丽英

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果我们在向学生传授知识时不是简单地让学生被动地接受，而是自己带着兴趣、爱好主动地学习，那么效果我们是可想而知的。因此，我们应该转变思想，创造适合学生的教学，以全新的视野看待学生，形成现代学生观。通过某种方式激发学生学习的潜能，让学生感悟到真理，从而主动地去探索真理，而不是把所谓的真理强加给他们。教学过程是一个培养人、开发人的过程。每个学生都有其独立的人格特点和价值，教育的根本目标就是以人为本，把学生培养成具有独立个性的人。为此我们就要寻找一条适合学生发展的教育之路来顺应学生的天性，启迪学生的灵性，从而实现发展学生个性的目标，让学生能主动地学习知识。英语是一门语言，需要学生主动地参与和交流，所以怎样让学生主动地学习英语是我们教学探讨的重点。

从教几年来，我发现这样一个现象：初学者往往一开始也表现出浓厚的学习兴趣，积极性高涨。但随着难度的加深，词汇量的逐渐扩大，语法的大量出现，部分学生表现出退缩情绪，甚至于丧失了学习兴趣。如何使学生保持对英语的学习兴趣，让学生在英语课堂中主动起来，是值得探索与深思的。其实，这很大程度取决于教师对课堂教学如何组织，使用何种教学手段。我们作为新世纪的青年教师，更应该在这方面下番苦功夫。下面我谈几点拙见。

一、利用多种形式，激发学生的学习动力

学习动力是学生有效学习的关键，采用多种奖励方式调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与的热情和活跃课堂气氛尤为重要。奖励的形式主要有：1.物质奖励。这是学生非常喜欢的奖励方式，教师准备一些小奖品，如贴画、文具等，奖励活动中表现好的学生。如，有的课文内容是购物（shopping），将教室布置成文具、食物、水果和服装四个商店，让学生运用所学语言在不同的商店“购买”东西，学生得到的奖励便是自己买到的物品。如，在教3 A中有关食物的那一单元时，我就运用了这种方法，结果发现那一次的单元练习，每个学生都完成得相当出色。2.荣誉激励。教师采用记分、插小红旗、画星星等手段鼓励表现好的团队。这不仅能激发起学生的学习热情，更能在这种活动中培养他们的集体主义荣誉感。3.任务激励。教师交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。比如，在教地点这一单元时，让学生当司机，带教师到各个地方去参观。学生完成任务后很有成就感。4.情感激励。教师通过语言或非语言方式，从情感上激励学生，如，在学生回答问题或是完成任务之后用“clever boy（girl）”或“well done”等话语来鼓励学生；或为表现好的学生鼓掌；或用肢体语言（点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头等）来鼓励学生。

学生有了成功的喜悦也就有了学习的信心，从而能主动地投入到英语的学习中。

二、以教师的素质，吸引学生的注意力

教师的素质和个人魅力也是引发学生学习兴趣的重要因素。教师年轻活泼的性格，多才多艺的表现，往往会在教学中起到很好的作用。另外，教师幽默诙谐的语言也会在无形之中拉近与学生之间的距离。同样，教师谦和的语言和彬彬有礼的态度也会在学生中产生一种亲和力。每个人都渴望被人尊重，当然学生也同样渴望被尊重，现在的小学生大都自尊心很强，你表扬他，他会很开心，你若批评他，他就接受不了。作为教师，就要特别注意这一点，尤其是对那些学习困难的学生，对他们就要特别地耐心，给予更多的爱心，要注意和他们说话的语气和方式，绝不能伤害他们的自尊心。这体现了教师把学生看成是一个平等的个体，尊重他们的个性，寻求适合每个学生特点的教育方式。这样学生学到的不仅是一些简单的单词或句型，而且学会了尊重他人和谦和待人，从而也能主动地参与到英语的学习中来。

三、注意提问的方式，激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。有研究表明，这些年来，国外的一些教师开始使用“澄清价值观”的课堂提问技巧。其最明显的特征就在于，教师的提问围绕着学生（包括教师）的情感展开。例如：What is your favorite food？What would you like as your birthday present？等，这种问题属于非限制性问题。据研究，此类问题有以下几个优点：1.从事实出发，每个学生的回答都是正确的，有利于建立学生的自尊心和自信心；2.从培养学生的语言能力出发，学生可以在听到别的同学回答的过程中学到词汇和语法知识；3.由于回答内容带有很强的个性色彩，相对于回答有关课文的问题而言，学生的注意力会更集中，学习会更有兴趣；4.它有助于学生在学习知识的过程中认识自己和了解自己。像这种提问的方式，我觉得在我们的英语教学中应广泛地采用，我也经常在课堂中运用，发现学生大都表现得十分兴奋，发言相当踊跃，能主动地参与到话题的讨论中来，因为他们都有自己的答案，都想把自己的答案告诉大家。在这个过程中，学生的语言表达能力得到了很好的锻炼，真正实现了英语作为一门语言的交际功能。

四、组织好各项交际活动，充分发挥学生的主观能动性

教师是教学活动的组织者、实施者，是主导者，但并非教学的主体，在课堂教学中，学生才是主角，主角若不主动起来，不积极参与，光靠教N--个人唱独角戏，课堂气氛必定沉闷乏味，教学效果可想而知。所以作为教师，我们要尽可能地组织好各项交际活动来鼓励学生相互合作，充分发挥他们的主观能动性。在我们的英语教学中，每个话题都可以组织一项活动，比如，我们在学习节日的时候，东西方的各个节日都是学生感兴趣的話题，这时我们要充分发挥学生的主观能动性，对话题展开讨论，让学生成为课堂的主人，在活动中掌握单词，句型和东西方文化！

俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”把学习英语的主动权交给学生，对学生来说是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的学习效果。学生也会从主动地爱英语到乐学英语，这样，学生就能快快乐乐地学好英语，教师也能轻轻松松地教好英语。教学是一门深奥的艺术，看似简单的授课过程却处处讲究方式方法。要使学生学得轻松愉快，真正地成为课堂的主人，使学生积极主动地学，是成功教学的关键，我们的素质教育才能得以体现，学生各方面的能力才能得到培养。

[作者单位：苏州吴江平望实验小学 江苏]