潜移默化重在夯基

居磊

语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。语文的学习需要长期积累和探索。在语文教学中，阅读、说写是重要的组成部分，亦是重點和难点。然而，对于低年级的学生而言，他们的表达能力相对薄弱，语言组织不够完整和具体，直接影响其说写能力的提升。教师如何提高学生的说写能力，夯实低段基础，有效提升语文能力，是当前急需解决的问题。通过“四素句”的形式训练学生表达，可为今后语文写作打下坚实的基础。

一、什么是“四素旬”

“四素句”最早是由我国教育家丁有宽提出的。他指出，学生语言品格的培养需要注意语言的完整性、条理性、具体性和准确性；还特别强调一年级的学生可以通过“四素句”的训练，使其初步掌握句子的基本构成要素，为今后的语言发展打下良好的基础。

“四素句”训练是指把记叙的四个要素说、写在一个句子里。四个要素包括时间、地点、人物和事件。例如星期六上午，小明去文化宫上钢琴课。在这个句子中，时间是星期六上午，地点是文化宫，人物是小明，事件是上钢琴课。显然，由这四个部分构成的句子完整具体。

二、小学低年级语文说写教学现状分析

语文新课程标准提出：“讲述自己感兴趣的事，写自己想说的话，写对周围事物的感知。”可见，培养学生的兴趣和提高学生的说写能力，让学生愿意说写，是低年级语文教学的重要任务。笔者在教学中发现刚入学的学生在认字环节基本没有问题，但在词语排列成句时，常会出现语句不通顺的现象，写话词不达意的情况常有发生，离目标较远。加上各种压力的影响，促使教师在说写教学中常常忽视学生的认知规律和兴趣。农村学校学生课后缺乏指导，种种因素导致学生说写能力相对较差。长此以往，教师和学生均会产生畏惧心理，教师怕教，学生怕学，严重阻碍了语文教与学的开展。那么，如何提高低年级学生的说写能力，以及转变当前说写教学的现状呢？笔者认为，将“四素句”有效地渗透到语文课堂教学中，让学生从说好“一句话”开始，逐渐从一句话到一段话，从一段话到几段话，逐步提升学生的说写能力。

三、“四素句”在小学低年级语文教学中的优势

1.益于学生表达能力的培养

由于低年级的学生对于知识的积累不够，语言表达能力欠缺。他们在表达或叙述事情时，不能做到完整具体，甚至没有条理性，但对于语言有浓厚的兴趣，喜欢模仿。而“四素句”的特点可以弥补学生表达的缺憾，教师可根据学生的认知特点，引导学生将句子表述完整，并在教学中运用“四素句”引导学生掌握语言表达的基本组成。由此可见，“四素句”对于低年级学生表达能力的提升有着积极的作用。

2.加深学生对完整句子的理解

在低年级语文教学中，学生在认识字词的基础上认识简单句子，例如，李明打篮球。李明在操场上打篮球。这两句都比较简单，但并不具体，若改写成：体育课上，李明在操场上打篮球。显然，这句话比较具体，包括时间、人物、地点、事件，属于典型的“四素句”形式，这样的句式，思路清晰，有条不紊，便于学生的理解。促使学生形成完整句子的概念，对深入理解完整句子有很大的帮助。

3.为低年级学生的写话奠定基础

在教学过程中，有意识地强调“四素句”。用查漏补缺的方式渗透“四素句”教学，可以帮助学生形成一种“四素句”模式，而这种模式有利于低年级小学生的说写训练，在不断地固化之后，养成了运用“四素句”的习惯，并加以灵活运用，为今后的写作做准备。

四、小学低年级语文课堂教学中“四素句”的渗透方法

1.挖掘“四素句”文本资源，引导学生读中写

对于高年级的学生，教师可以指导学生在阅读课文时，利用“四素句”简要地概括段意、文章主要内容或中心思想。那么对于低年级学生，教师可以利用课文中的“四素句”，让学生学习“四素句”，加深对句子的理解，引导学生写出“四素句”。例如，小学一年级《月亮和云彩》中的一句话：一天晚上，几个小朋友在院子里玩儿。学生按照“四素句”的形式进行分析，时间是“一天晚上”，人物是“几个小朋友”，地点是“院子里”，事件是“玩儿”，教师引导学生模仿写句子。教师可以利用课文中的资源，让学生在阅读的过程中寻找句子的四要素，试着说一说，写一写。

2.融“四素句”入游戏中，增加学习趣味性

针对低年级小学生的兴趣特点，教师可以在语文课堂教学中增设一些游戏环节，激发学习兴趣的同时，提升学生的现场应变和表达能力。例如，用游戏的方式说写“四素句”，教师引导学生运用人物、时间、地点、事件来陈述。四人一组，每人分别代表一个要素进行说话游戏。如，A同学说时间，B同学说人物，C同学说地点，D同学说事件。这样就可以组成一句话，特别注意组成的一句话是不是符合实际。学生在游戏互动中，加深对“四素句”的理解，同时还可以培养学生的表达能力。

3.联系生活，鼓励自主体验“四素句”

学习的最终目的是能够学以致用，学生能够在实际情境中运用所学知识，这是每一位教师所期待的。由于低年级学生年龄小，对事物充满兴趣，教师可以针对学生的年龄特征，有意识地利用学校组织活动的机会，鼓励学生体验造句；还可以让学生联系生活，多观察、多思考、多表达，增加“四素句”说写训练。学生将生活中的趣事，用“四素句”的形式表达出来。例如，星期六，我和妈妈一起去电影院看电影；星期天，我在家里做树叶贴画；下午放学的路上，我看见园艺工人在修剪草坪。这种联系生活的学习方式，有益于学生开阔思维，提高语言运用能力。

五、结语

在低年级语文教学中，教师应该遵循学生的身心和认知发展规律，将“四素句”有效渗透到课堂教学之中，扎实学生的语文基础，提升学生的语言素养，初步培养学生的写作能力。

注：本文为宿迁市教学科学“十三五”重点课题《农村小学低年级“四素句”说写训练的实践研究》研究成果之一。

[作者单位：泗阳县南刘集乡小学 江苏]