聚焦课堂 把握细节 成就精彩

陈骏

教学细节设计指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动设计，是教学过程中影响教学效果的细枝末节。细节虽小，却能以小见大，透射出教者的教学理念、教学经验和教学智慧。关注课堂有效的教学细节设计，能使课堂教学焕发出更大的生命活力。

我们的课堂要实现一种转型，由过去“教的课堂”转型为“学的课堂”。教师和一切教学资源都是为学习服务的，起着导学、助学的作用。一节精彩的课堂，并不是老师教得“精彩”，而是看学生学得是否“精彩”。我们要牢牢树立“学的课堂”的思想理念，从细节人手，将自己的个人风格融入课堂各个环节，对学生的难点、突破点等方面给予专业的援助。笔者就四年级科学课《把种子散播到远处》谈谈一些思考。

一、精心准备材料，夯实课堂基础

植物传播种子的方式是多种多样的，它都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。课堂中，教师需要为学生准备各种各样的种子进行观察研究。

课前教师选择准备了萝蘑、苍耳等十种不同植物的种子。材料的选择看似很简单，但仔细思索，能发现这些看似同样的传播方式，细化却又有所区别：如葡萄和苍耳，虽然都是主要依靠动物传播，但葡萄主要是使动物吃下后，在动物运动的过程中，排出种子，间接将种子传播到了远处；而苍耳则是依靠种子外表的倒刺“粘”在动物的皮毛之上，随着动物的运动来进行传播。椰子与莲蓬，虽然都是主要依靠水的流动进行传播，而两者的细节结构又是有所不同：椰子表面的蓬松纤维，帮助椰子能浮在海面，坚硬表皮，使椰子在咸水中不易腐败，椰汁富含营养与水分，使种子在搁浅陆地后能够顺利萌发，这些结构决定了椰子能够长时间漂浮在广袤的大海不会腐烂直至在陆地搁浅、生根、发芽。而莲蓬的结构决定了它在河流小溪间随波逐流，进行传播。

如果简单地挑选种子，学生在课堂中一接触这些材料，并不能很快把种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式有效地建立联系。他们的思维不能得到更高的提升，他们的学习兴趣也随即会降低。而教师针对细节人手，精心准备更细化的材料，不但使学生的兴趣进一步提高，也使学生经历了一次思考探究，更有助于学生的学习。

所以，只有教师在深入思考研判后，针对课堂的难点和突破点，精心挑选材料，才能夯实课堂，为后续的“出彩”打下基础。

二、抓住问答细节，凸显课堂精彩

一旦教师激发了学生的学习兴趣，在基于一定基础的课堂学习与探究中，学生的思维越发活跃，后续的课堂问答过程就会是一个精彩的、此起彼伏的细节群过程。教师若能抓住细节进行引导，课堂就会有不断地生成，也更具活力。

在教学种子传播方式时，有以下几个片段。

片段一：

师：请大家尝试用力捏果荚让油菜籽弹出来，交流油菜种子的特点。

生：果实一捏就裂开，种子会弹出来，里面的小小的，圆圆的、很容易滚动。

师：油菜种子是怎么传播的？

生：弹射传播。

生1：我刚刚在观察的时候不小心掉了一些油菜种子在地上，结果发现它们落地后像乒乓球一样在地面一弹一弹。

师：边弹边滚？

生2：对！

师：你们真棒，看来我们发现弹射传播方式其实包含了：射、滚、弹。在这些综合作用下，我们的油菜种子越传越远。

师：你还知道哪些依靠弹射传播的种子吗？想想它们是不是也和生1、生2说的，能弹、能滚、能射。

生：凤仙花，扁豆……

片段二：

师：苍耳和鬼针草种子有怎样的结构特点。

生：有倒刺、易粘在动物身上被带走。

生3：我不同意，鬼针草和苍耳不太一样

师：请你说说你的观点。

生3：我刚刚通过观察发现鬼针草的倒刺很小也很少，苍耳的倒刺又多又长，我觉得鬼针草有其他的传播方式，它应该也会通过水力进行传播。

师：是吗？鬼针草能浮在水面？

生3：我想现场试一试。

师：好的，老师这里正好有一个水槽，你可以现在就试一试。

生3：上台将鬼针草洒在水面

生：果然有点道理。

师：那鬼针草到底能不能粘在动物毛发上呢？我们现场也来试一试。

生：实践操作

师：现在你们有什么想说的吗？

生：鬼针草既有可能通过动物传播，也有可能通过水传播。

师：通过刚才几位同学的交流，我们发现种子的传播并不是绝对的，不是一定只有一种方式，也可能夹杂着多种方式。

在以上两个教学片段中，学生在通过课堂的观察、分析、思考后，有了自己的想法，展現了一系列的细节，教师善于把握住这些细节，并不马上肯定或者否定学生的观点，而是引导他们在自己经过思考的猜测基础之上，利用实验验证，使学生经历“猜测——验证”的科学历程，在一系列的问答细节中，进一步拓宽了课堂的深度与广度。关注教学细节，学生不是唯老师是从，而是懂得了自主学习、小组合作学习，并且逐步有了自己独立思考、分析、验证的意识和能力。

所以，如果教师从设计伊始就关注好课，更是学的方法。我们应该关注教学细节群，并在教学中关注学生的动态生成堂细节群，在课堂教学中提炼教学细节群，那么学生收获的不仅是知识，还有能力细节，及时转变为有效的教学资源，才能在课堂中成就学生的精彩，使学生在课堂中会学、善学、乐学，实现学生“学会学习”的最终目标。

[作者单位：太仓市经贸小学 江苏]