小学群文阅读的价值及教学策略

张淑芳

群文阅读是教师依据一定规律，将几篇文章进行编组，指导学生在一段时间内展开阅读，帮助学生从中获取相关知识和信息，以此全面提高学生的阅读与思维能力。群文阅读是提高小学生综合语文素养的有效手段，有着巨大的教育价值。本文以小学群文阅读价值为内容进行相关研究，并提出相关教学策略。

一、引言

阅读，不仅可以开拓人的眼界和胸怀，还能够丰富人的头脑和知识结构。因此，在小学语文教学中，教师应该有意识地提升学生的自主阅读能力，通过阅读帮助学生积累知识，提高素养。群文阅读是一种先进、有效的阅读教学方法，能够提高学生阅读的效率和质量，达到良好的阅读教学效果，群文阅读对全面提升小学生的语文素养意义十分重大。

二、小学群文阅读的价值

1.能够增加学生阅读量

正所谓小流无以成江河，群文阅读能够帮助学生积累更多阅读经验、语言词汇，同时还能够促使学生语文综合素养的提高。语文学习重在积累，群文阅读为学生积累语言材料提供了平台，学生掌握这些素材，将其内化，之后才能够更好地为自己所用。

2.能够激发学生阅读积极性

在传统的教学模式中，一课时内教师只讲授一篇课文，并且还需要在课间不断提问、不断讲解。学生主动思考问题的空间和时间非常少。当然学生阅读的积极性不高、阅读兴趣也比较差，这种模式无法与当前的教学要求相符，也满足不了小学生的阅读量，而开展群文阅读，根据小学生的兴趣、爱好选择议题，学生就会从被动听讲，转变为主动阅读，最终养成爱思考、爱倾听、爱表达的积极阅读习惯。

3.能够提高学生阅读能力

传统教学模式中，教师针对一篇文章进行单篇阅读，这种阅读教学方式单一，学生精读、略读、浏览等机会比较少，学生朗读与默读技巧的培养也比较少。这严重限制了学生思维的拓展，不利于学生阅读能力发展。但是，群文阅读改变了这样的现状，它内容更加丰富，能够促使学生从不同角度去分析和阅读文章，大量文章的阅读，提高了学生分析、比较文章的能力，也丰富了学生的阅读积累，同时也从整体上提升了学生的阅读能力。

三、小学群文阅读教学策略

1.主题引导型阅读

主题引导性阅读就是指教师在教学期间结合小学生的实际阅读能力，以主题为导向开展教学计划，引领小学生根据个人学习计划或教学计划进行阅读。这样的阅读方式，可以通过以下两种形式进行。第一，完善型阅读。教师在教学期间需要关注小学生的学习表现，特别需要关注小学生掌握各类主题内容的程度，及时引领小学生学习掌握相对薄弱的主题知识。第二，提升型阅读。教师需要采取特定的主题内容进行指导阅读教学，从而提升小学生的相关阅读能力。这样的阅读方式就需要小学生已经具备一定的知识基础以及一定的阅读能力，以此进一步提升阅读能力。

比如：对于教授《矛和盾的集合》这一节课时，教师可以通过开展相关主题内容的活动来指导小学生的阅读，让小学生结合自己的實际生活，找到一些矛盾却又和谐统一的事物，并将这些事物进行总结归纳，搜集与这些事物或现象有关的资料文章，在阅读的过程中学习相关的知识内容，并学习为人处世的道理。在这个过程中需要教师格外注意的是：教师要结合主题调动小学生的积极性，并合理控制归纳、整理及总结知识的活动过程，升华小学生搜集和获取到的信息内容。

2.任务导向型阅读

任务导向型阅读就是指结合教学实际进度、教学任务内容等引导小学生开展群文阅读。在实际的教学期间，从以下两点引导教学并服务教学：第一，预习型引导。教师在教学时结合课文内容提前布置相关预习任务，让小学生阅读与课文相似的文章，以此为基础，能够初步并更加广泛地掌握与文章相关的内容，为课上的内容学习打下了基础，能够让小学生更快、更好地吸收课上所学知识内容。第二，复习拓展型引导。在教学活动结束后，教师要结合小学生的课堂表现、文章内容的难易程度等，给小学生布置课外的阅读任务，让他们充分利用课外时间进行阅读，进一步完善小学生的阅读知识面，便于小学生理解并掌握教学内容。

比如：在完成《只有一个地球》教学任务后，教师可以安排学生在课外时间阅读有关生态、环境的文章，让小学生能够基本了解目前的环保、生态以及资源现状等，可以让小学生深刻认识到课上所学的各种环境危机，也可以布置任务，让小学生观察并体验发生在实际生活中、近在身边的污染现象，加强对地球大环境的了解，通过这些任务自然而然地完成对课堂知识的巩固。

3.兴趣发展型阅读

兴趣发展型阅读建立在小学生具备一定的知识及阅读兴趣之上，教师开展相应的阅读指导及教学等活动激发小学生的阅读兴趣。基于小学生这个年龄阶段的自控能力比较弱，兴趣阅读也许会带来一些负面影响，所以教师在这个过程中就起到了关键的引导作用。教师应该提高发展及兴趣教育，防止学生只注重兴趣阅读，而耽误其他学习。对于小学阶段而言，需要不断挖掘群文阅读的价值及教学形式，而面对阅历、身心以及基础知识等都受到限制的小学生，必须要以教材为主体和基础，核心教学内容就是教材上的文章，教师应将教材与教学目标有机结合，让小学生不仅学习、了解并掌握知识，又能够提升并拓展相关的课外知识内容。

四、结束语

本文从两大方面对小学语文群文阅读教学对策进行分析，通过本文的研究，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

[作者单位：溧阳市外国语小学 江苏]