幼小衔接指导策略

张云峰

幼儿园教学和小学语文教学存在着很大的不同，不仅在教学目标和教学方法上存在一定程度的差异，在教学组织形式以及教学环境等方面也大有不同。针对刚上小学的学生来讲，他们的身心等方面发育还不够成熟，所以，小学语文教师应当充分了解幼儿的特点，因材施教。为了让小学语文阅读和幼儿阅读做好衔接，正确地引导幼儿树立良好的阅读观念，提高语文学习兴趣，笔者对语文教学中幼小衔接阅读指导策略进行了详细阐述。

幼儿学生仍处于游戏状态，贪玩的心理是普遍存在的状态，但是小学阶段的学生却发生了质的改变，教育内容和方法也因此发生了变化，学习成了小学生的常态。课堂教学成为教师的主要内容，对于语文阅读来讲也同样如此，那么，教师应该怎样做好幼小的阅读衔接呢？笔者认为应当从以下几点人手：

一、转变观念，树立正确的幼小衔接阅读观

1.阅读指导应适应儿童身心发展的特点

处于转变阶段的儿童，从幼儿教育跨入到小学教育需要一定的时间和空间，该时期，正是小学生飞速发展变化的阶段，在阅读能力等方面也会出现大的变化。小学语文教师应当结合当前小学生的发展特点，了解幼儿和小学两个阶段的不同之处，找出发展水平的差异，创造出儿童所能够适应的阅读方法。比如，在学习一篇阅读文章的过程中，针对幼儿大都是通过讲故事的方法，但是对于小学生来讲，语文教师应当提高他们自主学习的能力，让他们学会主动学习。

2.强调学习适应和社会适应的衔接

幼儿的学习内容和小学学习内容有了本质的区别，幼儿在阅读方面的学习以简单的故事为主，比如《丑小鸭的故事》、《皇帝的新衣》等，这些故事性的阅读主要的是让幼儿感兴趣；而对于小学阶段的阅读内容，却充满了一定的技巧性，开始学习阅读过程中经常运用的一些手法，比如比喻等。这就强调教师应当加强对学生学习适应性的培养。对于社会适应来讲，进入小学阶段才是了解学习社会的开始，所阅读的内容也大都来源于生活并应用于生活，所以不再是以前单纯地让学生开心愉快就好，语文教师要明白应该怎样通过阅读让学生看到和学习到生活与社会中的方方面面，让他们知道自己是一个社会人。

3.小学阅读指导要从终身教育的理念出发

教育教学最基本的就是应当树立终身教育的观念，阅读指导也不例外。所阅读的内容应当充分体现时代的可延续性，为小学生灌输正确的思想和观念，能够对学生未来的生活和学习都做出一定的贡献，不能让初来乍到的小学生自己去学会衔接，而是应当在教师的带领下学会衔接，因为幼儿的衔接意识相对比较薄弱，需要教师的引导。

二、创设安全，温馨的课堂教学环境

1.创设充满童趣的教室环境

教室环境对于提高学生阅读能力来讲十分重要，教师也必须充分利用教室里的每个角落，向儿童展示学习成果和信息。让幼儿更好地从幼儿园到小学阅读中转变过来角色，就需要从环境人手潜移默化学生的思想。比如在教室墙壁上贴上一些著名的作家及其生平，让学生不再浅显地像以前一样仅仅为了阅读而阅读，而是在阅读的过程中还能学习到更多的背景知识，这是小学阅读和幼儿阅读最大的不同。

2.营造和谐的课堂教学气氛

良好和谐的课堂氛围能够让学生在更加自由放松的环境中进行学习，这样学生的积极性和兴趣都能变得有所提高。课堂气氛需要学生和教师共同打造，和谐的课堂气氛反映了大多数学生心理的需求，一旦形成了这种和谐的课堂教学气氛，就能让学生在自由的环境中畅快地阅读，甚至直接影响到学生的心理和行为。教师一定要转变指导者的角色，变成学生的朋友，减少威严感和强迫感，意识到学生的人格权利应当得到足够的尊重。

三、改变教学方法，强调幼儿在玩中学

幼儿阶段的教师，大都采用游戏和活动的方式去帮助学生加强阅读理解，与此同时强调的是学生在玩耍中进行学习，但是进入小学之后，知识相对于玩耍要重要许多。教师应当开始将知识的传授重视起来，在阅读课堂上增加阅读技巧的教授，注重一些基本技能的掌握，阅读过程中也要对一些字词、字形、词語等进行分析，采用讲授、谈话和讨论练习等手段帮助学生加强阅读理解，有利于实现语文教学中幼小阅读的衔接。

三、结语

无论采用何种教学方法，教师都应当以学生为主体，从学生当前年龄段所表现出的特点出发，提高自身的阅读技巧，只有这样才能做好语文教学中幼小的阅读衔接问题。

[作者单位：淄博市高新区第二小学 山东]