学习，以学生喜欢的方式开展

耿亚东

在传统教学的模式下，教师讲，学生听，做大量练习巩固，这种方式正在发生着变革，逐渐被现代课程整合、主题教学等做法所取代，究其种种原因，其中重要的一条就是符合学生学习的兴趣特点。

在我们学校，这种变革正在悄悄地进行。老师和学生利用学校的空地、图书馆等，开发课程，融会贯通，打通壁垒，用学生喜欢的方式教学，使学生学得有兴致，有效果，学习能力得到培养，建构学习方式得到落实。

一、以学生喜欢的地方开发课程资源

学校有一片三亩的空地，老师同学们就想办法利用它，变成我们的学习资源。把它开成一片四季农场，由每个班级老师带领学生来承包，开发为学习的课堂。结合非物质文化遗产，开设二十四节气课程，语文老师带领学习二十四节气的古诗，感受节气诗词的魅力，在园子里尽情体验课文里田园诗的风情，感受劳动的赞歌，品读生活的甘苦……；科学课，老师带孩子仔细观察种子的发芽、生长、开花、结果，研究土壤的成分，观察菜叶上的小蜗牛，了解动物的习性特点……；美术老师带领学生用稚嫩的画笔、水墨描绘田园的风光、美好的生活；数学老师则带领学生在地里丈量，计算，掌握面积，学习收获……。

这儿的课堂比教室广阔，这儿的课堂比枯燥的讲解有趣，这儿的课堂比课件上的图片真实，这儿的課堂还能闻到泥土的味道，青草的芬芳……。

大多数学校的图书馆只能叫藏书室，并无阅览的区域，甚至是闭而不开，束之高阁。只有大量的阅读才是语文学习的基本路径。我们把图书室的藏书柜全都挪到了墙上，打通空间，做成童话城堡，地上放置软和的坐垫，书柜上摆满了学生真正喜欢读的绘本、科普、宇宙、动物类图书，还有学生不喜欢到这样的地方来吗？经常邀请王一梅等著名儿童文学作家来和孩子们讲故事，聊读书，谈写作，还有孩子不爱读书吗？

现代的校园是美丽的花园，甚至是漂亮的公园。但更应该是一座“百草园”——植物园，各种各样的植物应有尽有，让课本上学到的植物在校园里尽量都能看得到，能走到跟前真切观察它的形状，闻一闻它的味道，摸一摸它的感觉，比在书上在图片上感受要深刻得多。

我们充分利用学校的每个地方，把学校建成博物馆、图书馆、植物园、运动场等，开发课程资源，建成学生最喜欢的地方，为学习所用。

二、以学生喜欢的方式展开教学

学校开设图书馆课程，把学习行为搬进图书馆。上课老师带领学生在图书馆上课，就课程主题阅读相关书籍，开展学习活动。在主题学习周，围绕学习主题，语文、数学、美术、音乐等各科老师展开教学。比如学习“船”，语文老师带领学生学习和船有关的文章，数学老师需要测量计算，美术老师带领画船，音乐课上学唱《让我们荡起双桨》，手工课上则大家一起动手制作一只小船，信息课上老师会和大家一起设计3D打印一只小船等等。

课间学生可以随时到图书馆阅读，继续阅读上节课没读完的那本书。中午吃完午饭，学生可以自由到图书馆，捧上一本喜欢的书坐在图书馆周围阅读廊凳上，细细品味，继续着中午的营养美餐。图书馆组织学生自我管理，招募学生馆长、管理员，轮流值班，给他们最大的奖励就是书，也是他们最喜爱的礼物。有学生还建议像巴学园那样在学校里放一辆阅读大巴，利用废旧的大巴车，改造，让它变成孩子喜欢的读书乐园。

著名作家、物理学家李淼写的《给孩子讲量子力学》，他用生动形象的举例解释原子、量子等物理现象，用很多故事吸引读者的兴趣，通俗易懂，也大大激发了我对物理、宇宙天体甚至世界本源的兴趣。他说，没有不能给孩子讲懂的科学，只要有大量的故事和图像，同样能激发孩子的兴趣。因为小学生喜欢听故事，讲故事符合小学生的阅读习惯和生理特征。如果用这种方法去上科学课，还愁学生对科学不感兴趣吗？

科学课最受学生欢迎的就是实验。一个个神奇的实验把学生引入科学的殿堂，为学生揭开科学的奥秘，点燃心中科学的梦想。“火山爆发”、“不怕烧的手”、“神奇的颜色”……科学老师就像神奇的魔术师，带领学生在快乐中学习科学知识，在严谨操作中学习科学精神。我们学校杜明康老师还坚持把在课堂上带孩子做实验的过程录下来，做成微视频，发在他的科学微信公众号上，供学生在家里可以随时学习。

《窗边的小豆豆》向我们展现了一个有趣的巴学园，不仅小豆豆喜欢，相信每一个学生都会喜欢。北京十一学校李希贵校长在学校狂欢节上扮演海盗杰克船长，和同学们一起嗨翻校园，学生很是喜欢。北京亦庄实验小学的全课程学习，带学生走进戏剧，走进自然，孩子更喜欢。因为这些方式整合了学习的资源，关注了学生学习的需求，从兴趣出发，习惯人手，能力培养为重点，思维方式是目标，是学生需要的学习方式，也是学生喜欢的学习方式。

作为教师应该能真诚地倾听孩子的声音，尊重孩子对未知的探索，对孩子个性的包容态度与欣赏眼光，带着这样的态度，去寻找适合孩子、孩子喜欢的学习方式。

[作者单位：徐州市铜山区黄集实验小学 江苏]