多元目标作业发展核心素养

徐亚英

《义务教育课程标准（2011年版）》里提出了基础教育阶段英语课程应该激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。“素养”是强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，促进个人发展和有效参与社会活动。所以英语学科的“核心素养”应该既包括英语学科领域内的知识和能力还包括学生在学习英语这一语言过程中体现出的情感、态度、价值观，思维品质等。著名学者龚亚夫提出的“多元目标英语教育”，从教学目标的三个维度提出了外语教学的目标体系：语言交流目标，思维认知目标和社会文化目标。它们相互联系，相互作用，共同构成了当代“核心素养”理念下外语教学的目标体系。

作业，是课堂教学的延伸。“多元目标英语教育”观念下的课堂必然要有多元目标的作业与之呼应，以期达到培养英语学科核心素养的教学效果。三年级的起步英语阶段更应该要有适合儿童，激发和维持孩子学习英语兴趣的灵动的作业。

一表达性作业，体现语言交流目标，发展综合语言素养

画画，手工制作等作业是小朋友们最喜欢的作业，可以自由发挥他们自己的想象力，教师可以借助孩子的作品，布置孩子们用英语来表达自己作品中的思想，以发展孩子们综合运用语言的素养。

如3A projectl Myfamily andfriends，就要求学生画一画自己的家庭成员和自己的朋友，然后运用所学语言进行交流，介绍这些人物。这是个很好的话题内容，可以检验孩子们是学会语言了，还是会学语言了。学会语言就是学会词汇、句型、篇章和语法，而会学语言是指能够运用适合自己的方式方法形成语言技能及综合运用这些技能的能力，以完成人际交流和思维挑战的任务。于是我就布置孩子们先用心画，然后要求孩子们写成一段介绍的短文，把介绍家庭成员和朋友融合在一起。这对于三年级刚学了半学期英语的孩子来说是个很大的挑战。于是孩子们尝试着写出来，我一个一个巡视指导，然后再请学生在课堂上一个个来介绍。老师严格要求孩子们就会慎重对待。于是，课后孩子们就开始认真练习了，练得差不多了就拉着同桌进行演习，来检验自己语言的流畅和锻炼自己的胆量。

孩子们在写写画画中恰当运用语言来自由表达自己的内心思想和感情，这是让孩子们骄傲和自豪的事情，并且使得英语的学科素养得以提升。

二创造性作业，体现思维认知目标，发展创新思维素养

具有创新精神的高阶思维也是核心素养之一。教师要在教学中有目的地实现语言目标和思维认知目标的融合和互相促进，使学生从被动思考到形成创新思维。如在教学3binit7 On the farm（Fun time环节），时，这一单元的核心知识点是名词的单复数形式。围绕这一重点，教师设计了一个chant：上一段是单数的问答形式，下一段是复数的问答形式，加了一句以丰富语言材料为目的感叹句。等孩子们练习得熟悉了，就要求孩子们自己仿造改编。这种改编对于三年级孩子来说就是一种创造，让其在创造中得到思维的锻炼。于是孩子们的作业让我惊喜不已。其中一个是这样的：

This，this，Whats this？pear，pear，Its apear.

Yummy，yummy.Its yummy.

These，these，What are these？Dogs，dogs.Theyre dogs.

Lovely，lovely，How lovely！

这个孩子出彩的是不但把最后的感叹句换了，换成了Lovely，lovely，Howlovely！还在上段中也增加了一个感叹句Yummy，yummy，Its yummy.并且有针对性地使用，食品美味用yummy多么贴切。是呀，对于小动物的称赞用lovely比nice不是更合适吗？这种创造性的作业能更真实地反映孩子们的积极主动的带有批判性的思维，擦出这种精彩亮眼的火花，促进其高阶思维的发展。

三合作性作业，体现社会文化目标，发展团队合作素养

新课程标准指出，学生的合作精神与能力都是重要的培养目标之一。合作已经是社会发展的主流，也是学生必须具备的一种核心素养。教师在教学中要结合教学内容培养学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感的合作精神。

表演，是一种非常实用和有魅力的教学模式，符合孩子们喜欢模仿和爱玩的天性，在角色的扮演中，还可以很好地培养合作意识。如每单元的Cartoon time具有故事性和幽默感，是最适合孩子们表演的部分。刚开始，孩子们不懂得合作。如在表演3binit6的Cartoontime时，扮演Bobby的孩子表演很到位，語言流畅，表情和动作充满幽默感，把Bobby因起床晚而着急，因拿错Tina的书包，找不到自己的东西而急躁，又对Tina书包里的梳子等女生用品的好奇，表演得淋漓尽致，令人发笑。但是扮演Tina的孩子声音较小，表情和动作比较拘谨，没有表演到位，感觉表演不融洽、不和谐。于是教师就指出合作的重要性，指导孩子们练习时互相倾听，互相帮助，注意角色间配合流畅。比如某个孩子对句型说得不太流利或不准确，其他孩子就要进行辅导，并促使他不断练习直至流利准确，然后再进行角色间的磨合。还比如有的孩子性格内向，不敢单独表演，其他孩子就为其加油鼓劲，练习时让他多说，逐步使他克服羞怯感，敢于上台表演，使其体验到成功的喜悦，体验到团队合作带来的荣誉感和成就感。学生英语核心素养的培养，有赖于教师以“多元目标”为目标，对每一节课，每一次作业精心设计，认真实践，促进学生全面发展，终身发展，以适应21世纪的时代的发展。

[作者单位：昆山市石浦中心小学校 江苏]